志愿者案例分析样例姓名王春波性别女出生日期1990．05．12民族汉学历硕士专业汉语国际教育政治面貌党员派出单位辽宁大学毕业院校辽宁大学任期15 年 3 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校全南木浦南岳小学*案例类型教学——课堂管理背景我在韩国全南木浦一所公立小学教中文。该学校虽然有专门的语言教室但对汉语的重视程度并不太高。我所教授的学生从一年级到六年级。除了一年级刚刚开始学习汉语，而其他几个年级都已经分别学习了 1 到 4 年的汉语。五、六年级学生作为学校里的高年级已经学习汉语 3 年左右了，但是大部分学生的汉语基本口语还是非常差，学过的知识很快就忘掉，尤其要提的是六年级，上汉语课时，学习态度不是太好，整体比较懒散，积极性不高。问题教授汉语的第一个学期，我努力尝试各种方法吸引学生的注意力，和搭档老师一起想方设法增加游戏环节，基本上都能保证一堂汉语课有讲有练有游戏，这样的教学程序在一到五年级中节节都能收获良好效果，唯独每每遇到六年级学生，就会遭遇挫折。课堂上学生学习中文的积极性锐减，上课注意力不够集中，懒懒散散，讲话，不听从汉语老师的指令。就连本应该宁静内向的女孩子们也躁动不安，或讲话，或出怪声，让汉语老师十分苦恼。一直吵闹的时候，完全忽略老师一起通读生词的指令。为此，我和搭档老师不断调整教学策略，要花费更多的时间和精力在维护课堂纪律上。 解决方法目前在解决六年级学生课堂纪律混乱的问题上，还没有一个恒久有效的方法，我和搭档老师都是在边实施边调整的过程中慢慢探究的：1.每当他们一直吵闹的时候，我和搭档老师就都不说话，就宁静的看着他们，他们看老师不说话了，便开始慢慢宁静下来，之后，搭档老师把带头说话的几个学生叫起来，询问原因，并让他们承认错误，之后还会加一点小小的体罚，也就是让他们去教室后边罚站。把异常好动的，带头说话捣乱的学生给单独拎出来之后，他们就会很快宁静下来。充分利用学生“头领”威慑作用，还是一个很好的方法的。 2.教育心理学上讲，爱捣乱的孩子，多半是想引起老师的注意，那么我和搭档就会多提问这些好动的学生，让他们有表现的机会，激发他们的学习兴趣。这样以来他们就不会那么懒散了。3．平常表现不好或者表现一般的学生，答对问题的时候，我和搭档老师都会适时地给予物质或口头鼓舞。反思一堂汉语课，不但是在考验学生的细心和耐心，也是在考验汉语老师的细心和耐心，面对不爱学习捣乱的孩子，不能一直...
