关于贫困地区初级中学学校文化建构的思考摘要：贫困地区初级中学面临生存和进展的困境，在学校文化建构方面存在认识不足、缺乏目标、基础薄弱等问题。根据对广西博白县 A 校进行实证调查，挖掘贫困地区初级中学进行学校文化建构的潜力和出路，并提出切实可行的建议和对策。关键词：贫困地区；学校文化；学校文化建构一、学校文化建构过程中存在的问题1、认识不足，概念模糊A 校管理者对建构学校文化的认识不足，在学校建设上以经验型管理为主，缺少独立思考和个性创新。在访谈调查中，学校管理者更多的是反映学校的基础建设问题，很少提及学校的文化建构，并对学校文化概念的理解比较模糊，把学校文化等同于校园文化，甚至等同于搞学校特色。显然，学校文化与校园文化、学校特色是不同的概念范畴，学校文化体现了学校的内在底蕴，是深层次内涵和特质的全部概括，需要长时间传承和持续创新的积淀。而校园文化是浅表层次的部分描述，是学校文化的下位概念，学校特色是学校文化建构的表现形式。2、缺乏目标，难以定位A 校的学校文化建构没有严谨的规划和布局，缺乏明确的定位。学校管理层把更多地精力放在日常的学生管理上，在文化建设方面缺乏高瞻性的目标。A 校在文化建设上开展了相关活动，比如坚持以“爱”为主题，关爱贫困生和留守儿童，资助贫困生完成学业，成立教室的小图书室，举办宿舍美化设计大赛等。这些活动在一定程度上有利于学校的文化建设，但缺乏明确的主线，其最终目的是塑造怎样的学校文化，该校管理层对此模棱两可，理不清头绪。3、基础薄弱，设施落后A 校地处偏远的农村地区，受限于当地经济的进展水平，学校的基础设施进展滞后。该校文化活动场所狭小、体育运动设施缺乏、日常教学设备不完备。据一位物理老师反映，学校没有独立的实验室，实验器材和设备不完备，只能进行简单的实验教学，以讲授式教学为主。并且该校的师资力量不足，老师的流动性很大，学校日常的教学管理不合理，很多任课老师要兼任多个科目的教学。可见 A 校在文化建构方面还处于探究期，基础非常薄弱。二、学校文化建构的建议和对策1、理清学校文化的内涵学校文化是一所学校的灵魂，代表学校师生共同认可的价值观念体系。有学者认为，学校文化是学校全体成员或部分成员习惯形成所共同具有的思想观念和行为方式[1]。从这个角度出发，学校文化是在长期的教育教学和学生管理实践活动中积淀而成的价值观念和行为方式，形成的价值观念和行为方式具有稳定性...
