到讨论性学习中去美籍华人杨振宁教授在比较中西方教育之后有这样一段话：“中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试
而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试
”或许正因如此，教育部下发了《普通高中新课程方案》，在新课程方案中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分
专题讨论性学习是综合实践活动最主要的一个组成部分
我校于2001 年就开始开展了讨论性学习，随着我校高二讨论性学习的深化开展，我作为一名普通的指导老师，经历了一种崭新的心路历程
以下便是半年来工作实践带给我的切身感受
一、重视课题的选择与修改
好的开始是成功的一半，在讨论性学习中课题的选择至关重要
在最初拟定“株洲市天元区开发”课题时，主要的考虑有两点：一是课题要具有强烈的社会性，进行这样的课题讨论，有助于学生去接触社会实际生活，增强他们对家乡的热爱和社会的责任感，而这正是讨论性学习进行德育教育的重要目的
二是课题具有综合性的特点，课题不仅涉及历史、语文、政治等人文科学，而且涉及地理、生物、化学等自然学科的知识，这恰恰体现了讨论性学习内容综合性的特点
但是课题比较大，操作性困难一些，必须通过子课题的细化来弥补
但是，我们也清醒地知道：随着课题讨论的全面展开，也许还会出现修改课题的现象
应该说，课题的修订将伴随着整个讨论性学习的开展
二、学生的积极性是讨论性学习顺利开展的根本动力
“兴趣是最好的老师”,这句话在近一个世纪的教育活动中得到了反复证明
随着讨论性学习在我校深化开展，作为一名指导老师，在四年的讨论性学习实践中，我也深深地领悟了这句话的真谛
现代教育思想认为：“教学不应是单纯地传授知识，探究知识的过程及其方法比获得知识本身更重要”
讨论性学习强调学生主体参加，主动探究式的学习，在这样的一种学习活动中，学生的积极性显得尤为重要
