历史学科综合能力讨论（上）按 语回顾高考改革的经历，我们可以清楚地看到：考试科目的变化多与宏观的教育、招生体制改革有关系，在一定程度上反映了高校专业设置和人才观念的变化，而考试内容的变化并不完全以考试科目的变化为依据，它主要反映了学科能力要求在考试中的操作。事实上，无论考试科目怎样变化，考试内容的改革始终以探究能力考查为其基本线索，这也是应对考试科目改革的唯一途径。综合考试科目的推出是为了适应拓宽基础和通才教育的需要，并不意味着学科教育的削弱或变形，相反，它强化了学科教育的基础性和科学性。因此，综合科目考试只能是对学科能力提出更高、更精确的要求，而不是降低了学科能力要求或者出现什么新的能力要求。考试中心制定的"综合能力测试目标"实际上是对各科能力要求的一个宏观概括和全面体现，各科能力要求在其中都能找到自己的内容。总而言之，注重学科的教育、教学质量，提高学科的能力水平，以前、现在和今后都是适应考试科目改革的核心。当然，综合科目考试要求体现各科知识与能力的综合性，这只要在各科教学中注意引导用相关学科知识解决问题就可以了，没有必要再搞什么综合教学。作个比方，学科是井，综合是渠，井深才有水，有水才成渠。舍井而求渠，岂非缘木求鱼。我以为解决综合科目考试的办法只有十二个字：加强学科教学，提高综合意识。下文选编了有关专家对历史学科综合能力的阐述，读者可从中体会。刘 凡近年来，随着素养教育日益为全社会所重视，在历史教学中，老师运用多种手段培育学生的能力，积累了不少经验。历史学科的能力可概括为三个层次，即识记、理解和运用。识记--准确地识别和记忆基本的历史事实及其相关的历史知识、主要的历史结论。理解--理解不同历史时期的主要特征以及基本的历史概念、结论和观点；理解历史的变化、进展及其原因；理解历史材料的内容、要旨。运用--初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象、评价历史事件和人物，将历史材料中的有效信息与所掌握的知识相结合进行论证。识记、理解、运用这三个层次符合学习规律，三个层次由低到高，高层次内容包容低层次内容，彼此有密切的关系。一、识记谈到历史学科的记忆范围就不能不谈到历史学科的知识体系，历史知识就内容而言丰富多彩，领域宽阔，但就形式而言，却并非混沌无序，使学习者无从入手。大致说来，在按时间和地点对历史知识进行系统把握的过程中，学习者可以从以下几个角度对历史学科的庞...
