史料教学之我见【摘要】史料教学是达成新课程标准教学目标的有效途径，是翻开学生兴趣之门的钥匙，是深化教材、培育学生历史思维能力的一剂良方。在历史课堂教学中恰当的运用史料能激发学生学习历史的兴趣，深刻地领悟历史，提高分析问题、解决问题的能力。【关键词】历史教学史料历史课是初中学生比较感兴趣的一门学科。如何保持学生对历史课的长久兴趣，始终如一地热爱历史，深刻地领悟历史，是摆在历史课老师面前的一个重要问题。在历史课教学中，我坚持运用史料教学，发现了它独特的优越性。其次：史料教学是翻开学生兴趣之门的钥匙。俗话说：兴趣是最好的老师。历史教学必须从培育学生的兴趣入手，而史料在这方面起了很好的作用。例如在教学《璀璨的文学艺术》时，对于敦煌莫高窟这座瑰丽的艺术宝库，单凭语言文字的表述，学生很难领悟到它的独特魅力。在教学时，我适时插入了关于敦煌莫高窟泥塑和壁画的视频，学生一边观看，一边啧啧赞扬。他们沉醉其中，深深地被祖国灿烂的艺术魅力所吸引。由此可以看出，史料教学是翻开学生兴趣之门的钥匙。最后：史料教学是深化教材，培育学生历史思维能力的一剂良方。因为史料能比较生动地反映历史的原来面貌，帮助学生准确地领悟历史。例如在教学《近代前夜的盛世与危机》一课时，我展示出乾隆皇帝的话：“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无，特因天朝所产茶叶、瓷器、丝锦为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤。”学生通过阅读，感受到清朝统治者盲目自大的观念，深刻领悟了清朝闭关锁国的原因，既深化了对教材的理解，又培育了学生的历史思维能力。由此看出，史料教学是深化教材，培育学生历史思维能力的一剂良方。但是，如何运用史料，使史料教学真正发挥它应有的作用呢？在教学中，我一直坚持运用史料教学，逐渐摸索到了史料教学的一些方法，与大家共享。其次：要充分利用教材中选取的史料。教材中的史料根本上都是围绕教材的重点、难点内容精挑细选的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性。但是，很多老师往往忽略了这些史料，另辟蹊径。结果是舍近求远，浪费了时间，浪费了精力。例如在《明清帝国的专制统治》一课中，官员宋濂请客喝酒的故事就很好地说明了锦衣卫的职责所在。在上课时，我让学生仔细读完这个小故事，然后谈感受，学生被震撼了，他们深深感受到当时官民毫无隐私权，认识到锦衣卫的职责所在，对明朝的专制有了深刻的认识。再次：选择的史料要典型，要能触动学生...
