史料教学之我见【摘要】史料教学是达成新课程标准教学目标的有效途径,是翻开学生兴趣之门的钥匙,是深化教材、培育学生历史思维能力的一剂良方。在历史课堂教学中恰当的运用史料能激发学生学习历史的兴趣,深刻地领悟历史,提高分析问题、解决问题的能力。【关键词】历史教学史料历史课是初中学生比较感兴趣的一门学科。如何保持学生对历史课的长久兴趣,始终如一地热爱历史,深刻地领悟历史,是摆在历史课老师面前的一个重要问题。在历史课教学中,我坚持运用史料教学,发现了它独特的优越性。其次:史料教学是翻开学生兴趣之门的钥匙。俗话说:兴趣是最好的老师。历史教学必须从培育学生的兴趣入手,而史料在这方面起了很好的作用。例如在教学《璀璨的文学艺术》时,对于敦煌莫高窟这座瑰丽的艺术宝库,单凭语言文字的表述,学生很难领悟到它的独特魅力。在教学时,我适时插入了关于敦煌莫高窟泥塑和壁画的视频,学生一边观看,一边啧啧赞扬。他们沉醉其中,深深地被祖国灿烂的艺术魅力所吸引。由此可以看出,史料教学是翻开学生兴趣之门的钥匙。最后:史料教学是深化教材,培育学生历史思维能力的一剂良方。因为史料能比较生动地反映历史的原来面貌,帮助学生准确地领悟历史。例如在教学《近代前夜的盛世与危机》一课时,我展示出乾隆皇帝的话:“天朝物产丰盈,无所不有,原不籍外夷货物以通有无,特因天朝所产茶叶、瓷器、丝锦为西洋各国及尔国必需之物,是以加恩体恤。”学生通过阅读,感受到清朝统治者盲目自大的观念,深刻领悟了清朝闭关锁国的原因,既深化了对教材的理解,又培育了学生的历史思维能力。由此看出,史料教学是深化教材,培育学生历史思维能力的一剂良方。但是,如何运用史料,使史料教学真正发挥它应有的作用呢?在教学中,我一直坚持运用史料教学,逐渐摸索到了史料教学的一些方法,与大家共享。其次:要充分利用教材中选取的史料。教材中的史料根本上都是围绕教材的重点、难点内容精挑细选的,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。但是,很多老师往往忽略了这些史料,另辟蹊径。结果是舍近求远,浪费了时间,浪费了精力。例如在《明清帝国的专制统治》一课中,官员宋濂请客喝酒的故事就很好地说明了锦衣卫的职责所在。在上课时,我让学生仔细读完这个小故事,然后谈感受,学生被震撼了,他们深深感受到当时官民毫无隐私权,认识到锦衣卫的职责所在,对明朝的专制有了深刻的认识。再次:选择的史料要典型,要能触动学生...