品德学科教学论文先学后教在品德学科教学中的运用“先学后教”是一种教学思想、教学理念，核心是自学能力的培育，是学生主体作用的具体表达
学生先学，学什么，怎么学，老师需要在放手让学生自学的同时给予必要的方法指导；学生能学到什么程度，学懂什么，不懂什么，老师必须心中有数
这样才能有的放矢，针对学生疑难点进行教学，才能拨开迷雾见云天，让学生学得更好
一、课前的先学后教2
针对教学主题引导实践活动(1)现场调查课程标准中指出，通过组织儿童到现场观察或与当事人沟通，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深化的了解
调查活动中，要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查结果进行、归纳并相互沟通
调查活动适用于熟悉环境、了解学校及周围的开展变化、革命传统教育等方面的活动
(2)参观访问课程标准中指出，参观访问这类活动旨在充分利用各种校外，让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，开展实践能力
如参观烈士陵园、参观博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人士等
可在了解家乡的变化、进行革命传统教育、科学教育以及培育儿童的能力等方面应用这种活动形式
(3)欣赏、练习欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动
欣赏的对象可以是人文作品、自然景色，也可以是儿童喜爱或佩服的同伴或其他人物
如师生共同搜集某一专题的故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等，一起欣赏；利用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然的美；儿童通过讲述同学的优点或自己的成长来欣赏自己和同学的进步等
练习是指针对某一项或几项教育目标，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，让儿童学会正确的方法，养成良好的习惯
在低年级的行为习惯学习与养成阶段就可常常使用
如学会正确的坐、立、走姿势，学会正确的阅读姿势或刷牙方法，自己书包等，都可事先让孩子先学，然后在课堂上进行
