在学科课程教学中渗透德育教育研究

在学科课程教学中渗透德育教育讨论如何在小学各学科渗透德育，是个老问题，也是当前教改中的一个亟待解决的重要课题。学科教学中的德育渗透，是一项系统工程，因此，必须有一套“配套”措施，需要学校各个方面的通力合作，方能取得良好的效果。1.进一步转变教育思想。对人才，要有一个全面的认识。人才是多规格、多层次、多方位的。当科学家、学者、教授，当工程师、厂长、经理，固然是人才；在唱歌、跳舞、书法、绘画、体育、棋类等方面能作出成绩的，也是人才；当个好工人、好服务员同样也是人才。社会需要是多方面的，人才也应是多方面的。俗话说，“三百六十行，行行出状元”，学科老师要树立“不求人人升学，但求人人成才”的思想。老师只有进一步转变教育思想和人才观念，才能自觉地在教学实践中坚持把政治思想工作放在第一位，教书和育人一齐抓，改变教书不育人，看人只看分数的旧观点，才能自觉地在学科教学中进行德育渗透。2.加强教学讨论，把教学中的德育渗透当作一件大事来抓。在学科教学中，如何渗透德育，应该说讨论得还很不够。据有关备课情况的调查表明，有些老师在“教学目的、要求”一项中，只有知识传授和能力培育方面的要求，而没有德育渗透方面的要求。在课堂教学中，德育渗透只是在某些教学内容中有零星的渗透或灌输，而大多数课程的德育渗透还是个空白。今后，德育渗透应该作为教研工作的一个重要讨论课题。老师本人要抓，学校要抓，要像抓通教材、抓老师备课、抓作业批改、抓能力培育一样抓德育渗透的讨论，应尽快改变备课不备德育渗透，上课不搞德育渗透，考核、评估教学工作没有德育渗透方面内容的不正常状况。要把德育渗透切实落实到课堂教学中，还要把德育渗透工作的好坏作为教学评估的一项重要内容。3.深化钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学化、常常化、系列化。各学科的教材，都是依据本学科的教育教学任务、学科特点、学生的年龄、心理特点和该学科特有的知识体系编排的，而德育内容只能蕴含于知识内容之中。可见，德育渗透的内容、方法和分寸，要靠反复对比、讨论、试验、总结。显然，比起知识的传授和能力的培育有更大的难度。渗透要科学化，是说德育渗透要结合教材的内容，渗透的方法要符合本学科的特点，还要适合儿童的年龄和心理特点，符合学生的认识水平和接受能力。渗透要系列化，是说要把学科所承担的德育任务，分门别类地分解到各个年级、各个学期、各个单元、各个章节。不同年级...