在评价过程中重建对话机制

在评价过程中重建对话机制摘要：课程标准作为新课程新思路实施的依据和课程改革取向及成效判定的准绳，需要接受社会不同人群的价值评判。课程标准评价的实质是课程价值标准的评价。课程标准评价的实施，需要创建以对话为特征的评价机制。课程标准评价过程是网状交织的多重对话过程。课程标准评价的讨论应致力于对话机制的重建。关键词：课程标准评价； 对话机制Abtract： Athebaioftheimplementationofthenewcurriculumandthenewidea,theorientationofcurriculumreformandthecriteriaofiteffectivene,thecurriculumtandardneedthevaluejudgmentfromvariouocialgroup.Theeenceofcurriculumtandardlieintheevaluationofthetandardofcurriculumvalue.Theimplementationofcurriculumtandardevaluationneedtocontructanevaluationmechanimwiththecharacteriticofdialogue.Theproceofcurriculumtandardevaluationithenetlikedialogueproce.Thereearchintothecurriculumevaluationhouldfocuontherecontructionofdialoguemechanim.Keyword： curriculumtandardevaluation； dialoguemechanim基础教育的课程改革涉及多方面的评价问题，本文要探讨的评价问题，是以课程改革自身为对象的评价，课程标准作为新课程新思路实施的依据、作为课程改革取向及成效判定的准绳，本身又要接受社会不同人群的价值评判，这种情况使传统的价值一元评价模式捉襟见肘。在一个价值多元的时代，许多评价领域是不能以强制的方式达到一致的认识，这就只有实行对话或协商的方式，在充分沟通信息和交换意见的基础上，达到相互理解和基本认同。我们的课程标准评价也是如此，需要在反思传统的基础上，在实施评价的过程中，创建以对话为特征的评价机制。一、“评价即对话”：价值多元时代的一种必定当我们着手教育部关于基础教育义务教育阶段 18 个学科课程标准（实验稿）的评价讨论项目时，面临这样的任务：在新课程标准实验稿试用一年后，向使用者搜集反馈意见和修改建议，给课程标准制订者提供进一步修改课程标准的参考依据。尽管这一项目后来被称为“调研”和“修订”，但它作为一种课程产品评价的性质是确定无疑的。调研方案及工具的设计与实施的经历使我们深刻体验到：评价就是一种对话，在价值多元的时代尤其如此。（一）课程标准评价的实质是课程价值标准的评价从评价的角度看，课程标准中关于课程性质的定位、课程理念的阐述、课程目标的确定等等，都是对该课程的一种价...