学前教育音乐论文《浅析音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的进展》论文关键词：音乐教育学前儿童欣赏能力进展浅谈论文摘要：学前儿童的音乐教育直接关系到儿童未来人格和智慧的进展，幼儿老师要千方百计通过音乐教育促进学前儿童欣赏能力的进展，笔者结合教学经验从四方面浅谈音乐教育促进学前儿童欣赏能力的进展，即：倾听感受音乐、理解感觉音乐、制造性表现音乐、兴趣欣赏音乐，希望笔者的拙见对学前儿童教育有一定的帮助。音乐欣赏一种倾听音乐的高雅的活动，人们在欣赏音乐时总是怀着愉悦和欣喜的心情，在反复倾听中激发对音乐的兴趣，陶冶自身的情操。对处在学前的儿童教育作用更是很大的，音乐教育可以有效促进学前儿童的思维的活跃和进展，使儿童的运动舞蹈的能力大有增强，另外对儿童形成节奏感有很大的促进作用，更能进展学前儿童的对音乐的欣赏能力。儿童的欣赏能力越强，欣赏的兴趣和愿望越高。能力进展的越快所以老师要不失时机的制造条件进行音乐教育，使学生的欣赏能力快速进步。下面笔者结合教学经验从四方面谈音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的进展：一、倾听感受音乐倾听不同于普通的简单的听听，它是一种有主动意识的，注意力较为集中的留神地听，倾听不仅是注意力的集中，还要有情感的投入，倾听的仔细态度和良好的习惯和感受和吸收的能力，是音乐欣赏的关键基础，也是促进个性化欣赏的关键环节。幼儿老师要在学前儿童三岁左右通过音乐教育让孩子们感受倾听。可以给学生播放一些较为简单的音乐，让学生通过倾听辨别各种声音，比如流水声、雨声、鸟鸣声等等。在音乐活动中让孩子们感受音响，及时的提问是什么乐器发出的音响，让孩子们做简单的描述。如在“什么乐器在唱歌”的游戏中，正确指出在遮挡物后面发出声响的熟悉乐器;在“谁来了”的韵律活动中，正确地分辨“沉重的”、“轻柔的”和“跳跃的”音乐，并用性质相似的动物走路的动作来描述所听到的音乐。他们还能逐步养成注意倾听老师、同伴的歌声和琴声伴奏的习惯，并以此为基础努力使自己的歌声能够与他人相一致。二、理解感觉音乐三、制造性表现音乐学前儿童的音乐欣赏能力进展较为缓慢，具有一定的独特性，有时欣赏音乐和小朋友们的制造性表现还不够明显，所以常常是儿童在欣赏音乐的过程中，伴随一些有意思的、可爱的动作等一些制造性的表现，随时表达儿童对所欣赏的音乐的理解制造。所以幼儿老师要会有意识地利用制造性表现活动来促进学前儿童音乐欣赏能力的进展。如，...
