<>编者按“”一、 对话 ：一种生命运动中小学作文的训练，从本质上说，是对人的训练，而中小学写作教育又不同于一般意义的写作（语文）活动，它同时是一个教育活动，它因此而具有一些不可忽视的特点：这既“”“”“是 老师指导下的写作 ，又是 学生群体中的写作 ，因此，必须 重视发挥老师的指导作”“”“”用 与 学生群体的作用 ， 使写作成为师生互动的生命过程 。另一方面，中小学生处于受教育的阶段，是走向人生的准备阶段，他们的写作其实是一种在教学大纲规定的教育目标指导下的学习与周 I 练。从以上的认识出发，我们提出了两个关于中小学生写作教育的基“”“”本概念，即 对话 与 发现 ，并以此作为整个写作读本的贯穿线索。这两个概念也是针对写作教育实践中提出的问题的：学生在学习写作中，老师在指导写作时，通常遇到的其实有三个层面的问题：一是学生不同意、甚至害怕写作，他们没有写作“”的欲望，把写作看作是外加的负担；二是学生觉得没有什么可写的，即 写什么 的问题没“”有解决；第三才是 怎么写 的问题。而我们的老师往往注意的是第三个问题，作文教学变“”成一个简单的 老师出题，学生应命而写 的过程，至于学生是否同意写、写什么，以及怎“”样才能使学生进入最佳 写作状态 的问题，则似乎不在作文指导的范围内。而在我们看“”“”来， 同意写 与 有内容可写 ，这是写好文章的前提，是基础，我们要抓好作文教学，就“”应该溯本求源，先解决好这两个问题，并在解决这两个问题的过程中，解决 怎样写 的问题。“”二、 发现 ：生命的开发与提升“我们的写作读本初中卷曾引述罗丹的一句名言： 美是到处都有的，对于我们的眼睛，不”“‘’是缺少美，而是缺少发现 ， 上帝 给予每一个人多么巨大的财宝！你有眼睛可以看，有”耳朵可以听，有手足可以触摸，有心灵可以感受 ，但这样的天赋的生理的条件仅是一个物质基础；要真正有一双能够发现、感受美的眼睛、耳朵、手足与心灵，是需要长期的培育与训练的，而这样的培育与训练，在本质上是一个生命的开发、提升的过程。我们在前文已经强调，写作应该是发自学生自我生命的内在要求；现在我们要强调的是，作为学校教育中的写作，还应该注意对学生生命本身的开发与提升。正是意识到这一点，我们把引“”导学生 发现 周围世界以及自我内心世界，作为作文教学的重要内容，并且贯穿从小学到高中的全过程。在我们所建立的写作体系里，又...
