尊重“原生态焕发学生创作热情2024 年，我校美术导游专业迎来了 48 名西藏学生，汉语说得不太好，从未学过画，也从未画过画。第一次上课时他们不敢动笔，对绘画很“胆怯”。鉴于学生实际情况，我引入“原生态绘画”进行美术教学，希望通过原生态绘画方式让学生们动起手来，体验绘画过程，开发艺术创作潜能。“原生态绘画”是指人们没有经过绘画学习，不需要遵循绘画法则，很自然画出的画。根据“原生态绘画”的创作规律，在具体教学时，我不向学生传授绘画技法、不谈绘画理论，只给他们提供作画用的工具材料等；在绘画题材上，让他们画熟悉的西藏生活，表现西藏的风土人情；在作画过程中，我不做任何辅导，只对他们的绘画作赞扬。这一系列的教学措施和方法，我称之为“原生态教学”。经过三个月的“原生态教学”，学生们变得活泼起来，画画时饶有兴致，画到兴奋时还唱起民歌。他们“涂抹”的作品包括建筑、草原牧场、生活用品、人物服饰、宗教器物等，内容丰富、构图均衡、用笔大胆、色彩对比强烈，充分展现出他们的艺术才能和想象力，给人以美的享受，作品在校内外展出时，赢得大家的惊叹和赞美。“原生态教学”的成功，引发我的深思，“原生态教学”中的“不传授知识、不做辅导”原本是教学中的大忌，这次的“原生态教学”是否是一次偶然？为了证实“原生态教学法”的作用，我再一次将“原生态教学法”引入形象设计专业的美术教学中。形象设计是以人物体型、脸型、发型、人物服饰造型为元素进行的整体造型设计。美术作为形象设计的基础造型课程，主要学习绘画和用绘画进行人物形象设计，对人物形象的刻画和塑造有一定的标准和要求，譬如塑造的人物形象应该保证比例准确、造型好看等。而实际情况是，学生因为没有经过相当时间的绘画训练，不可能徒手画出比例准确的人物形象，我们坚守的“比例准确”原则与评价标准，结果是让学生经历一次又一次的“失败”。年复一年，老师和学生一样，怀着希望走进课堂，怀着失望走出课堂，所以，形象设计的美术教学改革显得十分迫切。鉴于“原生态”教学的成功实例，在进行人物整体形象设计时，不再要求学生“画准”人物，而是向学生提供比例准确、动态好看的人物基本形，这些基本形犹如“模特”，让学生在“模特”基础上，通过添加发型、妆面、服饰等完成人物整体造型的设计。为了更好地放开学生的双手，我还让学生用纸贴画进行创作，在他们创作的过程中，同样像对待西藏学生那样不进行任何“辅导”。最终交...
