李 艺 yilisd@163.com一个人与一条河——教育中的技术价值论浅说 一个人与一条河——教育中的技术价值论浅说 李 艺 yilisd@163.com 技术乐观论者的典型言论 • “ 我相信，在今后几年电影一定会给我们的教育系统带来革命化的变革。它将取代大部分教科书，利用电影可以教授各个学科的知识。”托马斯 · 爱迪生——教育领域内技术乐观论者的先锋。•“ 高质量的电视节目可以激发学生的学习动机、为学生提供阅读的背景、提高学生自主学习的兴趣、发展学生的探索能力等。应用电视可以打破传统的陈旧教学方法。” •“ 除非发生意外，计算机将成为学习中不可或缺的一部分，就像钢笔、黑板或教科书一样。”李 艺 yilisd@163.com技术悲观论者的典型言论•计算机发展的结果，由于不用脑，可能导致我们的智力退化。•不要把学校看成是一个教学工厂，因此，机器也不能代替教师，在有理由用机器代替教师的情况下，也必须把这种教学看作是反常。李 艺 yilisd@163.com技术中立论者的典型言论•技术是一把双刃剑！•网络是一把双刃剑！李 艺 yilisd@163.com悲观论乐观论中立论是一个绝对的图形吗？李 艺 yilisd@163.com技术价值中立论认为：只有能够“恰当合理地使用”技术的人，才能够使技术表现为正价值，反之则不能。在教育而言，一般认为这样的人需要具备以下几个方面的知识和能力：其一，了解该技术基本知识，掌握使用和维护的方法，能够制作相关软硬件；其二，熟悉该技术的教育特性，知道其在哪些方面能够发挥其优势；其三，知道该技术在教育中应用的方式和方法。？ ？ ？李 艺 yilisd@163.com赫拉克利特：人不能两次踏入同一条河流“ 旧唯物主义误把感觉作用看成是被动的，因而把活动基本上归之于客体。依马克思的意见，一切感觉作用或知觉作用都是主体与客体的交互作用；赤裸裸的客体，离开了知觉者的活动，只是原材料，这原材料在被认识到的过程中发生转变。”－－－罗素《西方哲学史 . Karl Marx 》李 艺 yilisd@163.com在人与技术的关系上，（前述价值负荷说和价值中性论）虽然也强调人的价值和作用，但是，他们把“人”视为静态的、固化的抽象概念，给“人”预设了一个不变的、永恒的本质，这样的“人”虽然被提高到无以复加的地位，但不是真正的主体。真正的主体不是预设的、抽象的、概念的人，真正的主体必然是在具体活动中生成的，是现实的人。 李 艺 yilisd@163.com“ 电化教育”时代的价值观•所谓电化教...
