培养创造力的数学教学案例分析

培養創造力之數學教學案例教育部中央課程與教學輔導諮詢教師台北市 興雅國中林壽福 「第十名現象」的研究1. 考第一名有用嗎，名次有多大價值？2. 讀書時代學會什麼，才具有永續競爭力？• 究竟什麼才能產生價值？學習力比分數重要自己學東西的習慣，是一輩子享用不盡的。 分析學習力• 哥大 Carol Dweck 認為學習動機來自兩種目標：學習目標（ learning goal ）和表現目標 (performance goal) 。• 「學習目標」指的是，打從心裡想要讓自己變得更棒，事情做得更好而產生學習動機；• 「表現目標」則是指，想讓別人覺得自己 很厲害，避免別人覺得自己沒用而學習。• 耶魯 Robert J. Sternberg 教授「智慧三元——論」成功智商包括： 分析能力〈 analytical intelligence 〉、 實務能力〈 practical intelligence 〉、 創造能力〈 creative intelligence 〉。• 只重視智力的「成績評量方式」是偏差的，這類評量方式只測量了學生的分析能力，卻沒有分析到實務能力及創造能力。也因此，根據他的論點，學業能力只代表「今天」的成功，無法保證未來的成就。• 所以應該激發孩子去「贏未來 」• 從某種意義上說，讓學生形成正確的學習方式和態度，比學習結果更重要。合理的學習方式和態度的形成，會使學生終生受益 。最好的禮物• 學習的態度，是求學的基本。父母不該是培養第一名的孩子，而是培養孩子成為學習目標導向的人，這才是給孩子一輩子的禮物。• 學習動機（如好奇、求知慾、自我實現等）在創造力中具有最重要的決定意義。• 目標動機（如賞罰、物質刺激或社會刺激等）則導致低創造力。• 良好的態度對成功解決問題、發揮創造力是至關重要的。 目前數學教育的盲點：• 太重視行為的操練，忽視內在心裡歷程。 • 太重視行為表現，忽略其認知與情感的參與。對學生興趣的減退視若無睹。 • 學習動力來自外部。• “ 解題文化” “”“” 讓學生 苦 與 煩 。知道如何學也樂於學• 引發學習動機，對學習有興趣。• 良好的方法才能發揮天賦，創造力才能增長。• 創造力是沒辦法教的，但學生要能有真正被鼓勵發展並發表自己想法的機會。• 讓他們能進行不同方向的思考，可以提高其創造力。• 「認知」與「情感」結合。• 讓學生體驗數學思考的快樂和克服挑戰性問題後的精神滿足。學生作品（不同方向的思考）讓學生全面參與• 從「以教為本」轉到「以學為本」。• 激發學生積極...