少儿美术教学的误区与思考

少儿美术教学的误区与思考小学美术教育的目的是对学生进行“美”的教育和“术”的教育,即全面的审美教育,既使其掌握基本的知识,能认识和欣赏美;又掌握基本的技能技巧,能够表现美和制造美。其中,审美教育比之技巧教育的培育更为重要。然而,目前的美术教育还存在许多问题,轻视美育,片面的强调“术”育,为画而画,忽略儿童参加美术的基本素养全面和谐的进展,使学生在美术活动中缺乏表现的愿望,这就势必造成美术的偏差。一、观察了解学生1.了解学生学习的兴趣和需要,灵活引导在美术活动中,老师要运用有效的手段去了解学生的制造兴趣,以适应学生的进展需要。例如在命题画创作活动中,假如有学生认为老师的命题阻碍了自己的表达方式,或是近日的生活体验中有他们更感兴趣、更同意表达的内容,那么此时集体式的指导,就易使学生失去学习的兴趣和主动性,若老师通过和学生交谈或个别辅导,也可以根据事先设想好的多种应变方案,临时调整活动和内容,给学生灵活机动的引导,调动他们的积极性,尽可能为每个学生提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。2.了解学生思维的即时状况在活动中对学生学习过程作客观认真的观察,才能了解学生需要何种支持、鼓舞和帮助,并尽可能在学生感到困难和乏味前介入,以免学生产生畏难情绪,进而对学习失去兴趣。例如《染纸》教学活动的目标是:让学生通过不同的折叠方式,在纸上印染出不同的图案,并向大家介绍自己的经验。有一位学生尝试了几次,得到的都是相同的对称图形。他似乎感到沮丧,准备放弃。其实这位学生只是处于思维的暂停状态,他需要学习新的经验,进行新的思考。于是我向他建议:“去看看其他小朋友的制作吧。”结果他成功了,还带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种不同图案的印染经验,并简要分析了自己一开始失败的原因。二、教材内容选择和安排上注意娱乐性教材内容是学生制造愿望的最基本源泉。在利用教材上,我实行了两种做法。1.拓宽原教材主要形式——临摹的内涵,变刻板机械模仿为有变化、有生气的创作。美术教学中有相当一部分内容要求学生临摹。临摹是好办法,但也有弊端:思维受束缚,画面效果呆板、千篇一律。我认为应拓宽临摹概念,以原作为主,但可取舍:形式、内容、构图、表现对象基本相似即可,色彩亦可加以变化,这样能加强制造意识,使他们的求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能,并照顾学生的个别差异。2.补充生动有趣的情境——添画在内容的选择和利用上也要符合儿童特点。如《乘着大象画画》《今日我值日》等这些有一定情...