开展科学探究构建高效课堂以《最简单的有机化合物——甲烷》教学设计为例，以情景创设为先导，以科学探究为方法，通过改变老师教的方式和学生学的方式，帮助学生自主构建知识，从而实现高效课堂
有机化合物课堂教学中学化学一、教材分析《最简单的有机化合物——甲烷》选自《化学必修 2》第三章第一节
必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系，教材的起点低
本节以最简单的有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用
从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系
本节课是有机化学的入门，也是学生化学学习一个新的开始
二、学情分析知识储备：学生在初中化学已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物，但不能从结构角度认识其性质；掌握了物质结构和化学键理论，具备学习本节内容的理论基础
学习方式：喜爱从熟悉事物入手学习新知识，对图片、实物感兴趣，喜爱自己动手实践
认知方式：缺乏对知识进行主动探究和建构的能力
三、教学目标知识与技能：了解自然界中甲烷的存在及储量情况；通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点；通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理
过程与方法：通过探究实验、模型、图片、动画等，培育学生关怀科学，讨论科学和探究科学的精神；通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较、类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法；培育学生设计实验、观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力
情感态度与价值观：引导学生关注人类面临与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感和参加意识；通过甲烷的结构和性质的探究，激发学生学习化学的兴趣
四、教学重点和难点教学重点：甲烷的结构特点、甲烷的化学性质
教学难点：甲烷分子的空间结构模型的建立、理解甲烷和氯气取代反应的机理
五、教学方法
