怎样在历史教学中培育学生的思维能力培育和提高学生思维能力是素养教育的重要组成局部，同时也是学生猎取和增长才能的“金钥匙”。在历史教学中，不但要求学生掌握知识，更重要的培育学生的思维能力。只有在教育中重视对学生思维能力的培育，才能使学生把老师所传授的知识融会贯穿，真正把握历史知识的精髓，培育学生历史思维能力。第一，要培育学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生没有兴趣，学什么知识都不想学，也不会学好，更谈不上思维能力的培育，学生只有对所学知识产生浓厚兴趣和强烈需求的根底上，才能学好知识。在教学中，一是要求老师把所传授的知识由“死”讲“活”、由抽象讲得具体、由难化简为易、由“干瘪”讲得“饱满”、由无趣变成有趣；二是老师必须向学生传授“学史能使人明智”的思想，讲授古今中外杰出的政治家、军事家和思想家，他们把所学的历史知识变成猎取智慧的途径，取得统治地位或“治国安邦”方略的生动实例以及现实生活中无处不存在的历史现象和历史知识的具体事例，循循善诱，鼓舞学生学习兴趣，只有学生学习知识的兴趣提高了，才能使学生涉及历史现象和历史问题，自觉地利用历史知识进行分析解决。第二，要培育学生的创新意识。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民林之林。”在教学中要培育学生的创新意识，老师必须做到：一要巧设“问题”情境，实行民主的、开放式的教学形式，积极引导学生探究思考问题。二要打破思维定势，积极引导学生大胆质疑，对传统观点进行挑战，培育学生进行逆向思维和求异思维的主动性；三要创设“一事多议”，积极引导学生发表见解，提高学生思维的灵活性；四要创设“一题多解”，充分调动学生的潜在意识，培育学生思维的独创性；五要创设“问题悬念”，培育学生丰富的想象力；六要鼓舞学生“标新立异”，在教学中，老师是"导演”，学生当"演员”，老师要发扬民主，为学生独立思考制造条件，发挥学生的主体作用，变被动接受知识为主动探究知识，在思想上引导学生“反弹琵琶”，敢于“班门弄斧”、“异想天开”，勇于探究。这样才能促使学生独立地运用思维去分析问题和解决问题。第三、要培育学生的超前意识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考”。历史教学实质上是对学生进行历史意识的教育...
