情境教学论文中学历史教学论文摘要：新课改的不断推动，已经使得历史课堂从过去填鸭式的灌输知识，变成现在引导学生，提高学生学习历史的兴趣，不再是将学习当成一种负担。这必定要求老师在课堂中从一个知识的灌输者向课堂的参加者转变，将老师在某些程度上放在和学生一样的地位，才能更好地有效地进行教学。历史教学很重要的目的就是要总结历史上的经验教训，这就要求学生首先最起码要理解历史事件为何会发生，进展的因素如何，又有怎样的意义。这些都不是考死记硬背能够了解的。学生作为现在存在的一个个体，他们并非历史的亲历者，而社会的不断变迁，社会大背景的变化，又使得当代的人很难理解过往的历史中发生的那些事。正如陈寅恪所说，历史就是“了解之同情”[1]p152。而要真正做到了解之同情，就是要回到当时的历史情境中，才能去理解当时所发生的事，理解古人的选择。这就必定要求中学历史教学中要强化情境教学。下面就具体进行探讨：人民版高中历史教科书必修一专题六第三课，《罗马人的法律》，主要是讲述了古罗马法的进展历程。一方面，本课内容所讲的历史时间和历史地点与学生所处的时空相去甚远，在当代的学生很难理解离现在几千年的古罗马所发生的这些事；另一方面，本课所讲的虽然主要是介绍罗马法进展的历程，但是对于罗马法本身也是必须要理解的，但是单纯枯燥的法律条文既难以理解，同时又不能让人知晓其背后所意味的东西。假如单纯采纳知识灌输的方法，学生理解起来难度较大，故而在本课教学中我采纳情境教学法，让学生分别扮演十二铜表法颁布前后的法官，进行判决，来体会十二铜表法的意义。师：展示材料，十二铜表法图片以及部分条文第 3 表债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。第 5 表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。第 8 表凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的损害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付 300 盎司罚金；假如被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。第 11 表禁止贵族与平民通婚。——摘编自《十二铜表法》师：假如你生活在这个时候的罗马，你会赞成《十二铜表法》吗？为什么？（你的身份可能是贵族、平民或奴隶）学生分组，假如第一组是贵族，第二组是平民，第三组是奴隶。学生讨论后分组发言。展示：想法一：从此，我们就可以和那些高高在上的贵族在法律面前平等了。想法二：“平等？”那是不可能的。你难道没看到上...
