感悟历史课堂高效教学“高效教学”是每个老师追求的目标。只要促进学生的开展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可称之为“高效教学”。我从教历史十几年，下面就从课前读书、课中教学、课后训练三个方面跟大家分享自己的教学体会。一、课前读书是“高效教学”的前提课前读书是培育学生自主学习掌握课本的重要途径，一定要指导学生把书看一遍。要提醒学生一件事，那就是设身处地地去思考书上的内容，想想它们为什么这样？要是你处在当时的情况下，你会怎么样？指导学生掌握知识内容，学生靠死记硬背记不牢，效率低。之后需要把复杂内容简单化，通过信息的重加工，提取记忆要点。二、课堂是“高效教学”的主要渠道课堂是教学的主要场所，只有课堂教学方式和学生的学习方式发生变化，才能真正实行高效教学。以下是我根据历史学科的特点进行情境教学的一些做法。1.运用多媒体影像等进行演示，创设影视教学情境，再现历史场景。2.运用漫画进行情景教学。漫画集形象性、生动性、趣味性和教育性于一体。如讲“洋务运动”时，我向学生展示《使用新式枪炮的清兵》这幅漫画，画中使用新式武器的清兵仍背负着弓箭。这幅漫画的寓意再现的是洋务派学习西方先进生产技术创办近代军事工业的过程，同时挖掘出洋务运动失败的根本原因是不触动封建制度，布新而不除旧。三、选择教学方法课堂是源头活水。陶行知先生说：“老师教的法子是基于学生学的法子。”选择恰当的教学方法，让我们的课堂教学在整个教学过程中始终处于良好状态，鼓舞学生从多个角度主动参加学习全过程，这样才是高效的课堂教学。1.“疑”是点燃学生思维的火种，我常常提出激发学生兴趣的问题，如在上《俄国废除农奴制》时问：“如何评价 1861 年改革？”培育学生整体上把握历史事件的能力。以“你怎样认识亚历山大改革问题？”为切入点，多层面思考，激发学生发散性的思维，师生互动，营造开放的气氛。猎取知识的快捷性、记忆的长久性和再认再现的准确性，是学习效率高与低的首要表达。老师应指导学生针对各个不同的识记内容，探究最正确的识记技巧，并且进行沟通。1.重温课文。每学新课之后，我都要求学生把课文内容像讲故事一样讲给家人听，在讲的过程中对课文的理解进一步加深，讲不下去时翻开书再看看，马上就能记住而且不会忘记。2.及时做题。练习题目一定要自己独立完成，弄不懂的马上去查书，解决问题。对没掌握好的知识，要花些时间复习，直到弄懂为止。总之，历史课的高效教学...
