指导青年老师活动记录（12024）反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。3、问题形式单一化和老师点评简单化，课堂教学基本是老师问学生答，老师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏制造性。指导培育青年老师记录指导时间：.10.8 指导地点：办公室指导形式：个别指导指导老师：某某某被指导老师：某某某指导主。在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素养的实施，培育学生的学习动机就是求内化为主动学习需求。传统的教学观念只注意学生听，老师讲，对学生动机无从讨论，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培育就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。3、培育激发学生的学习动机是进展学生主体性的需措施。小组活动的素材十分关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的本事。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动进取性的办法。（二）开展形式多样的课堂活动师生的直接沟通主让学生真正做到玩中学，学中玩。求学生向生活的基本功。说课说教什么，怎样教，为什么这样教。说课重在评价老师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是背课，也不是读课，表此刻以下方面。1、说课与上课解决教什么，怎样教的问题；说课则不仅仅解决教什么，怎样教的问题，并且还注意的问题：1、观摩杨陈老师的课必修 2 第 5 章《生物变异一轮复习》。2、杨陈老师谈教学后体会。3、听课老师谈听课后体会及提议。青年老师收获：1、教学中现代理论的科学指导。2、运用好概念图教学提升教学质量。2、课堂老师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为接话和插嘴。这样学生的心里没有一点自由，老师应当解放思想，允许接话插嘴。1、一个有梦想的老师打开学生的心门，走进学生的心灵首尊重学生，保护学生和关...
