提高课堂教学有效性全面提高学生素养——谈物理课堂的“412”教学多年来，为了打造物理高效课堂，自己一直在苦苦探寻一种教学规律或模式，借鉴过洋思模式也尝试过杜郎口模式，更学过“三疑三探”，但都因为这些模式具有本土性、区域性，以至于效果甚微。2024 年我校出台了 412 教学模式后，我便以自己的课堂作为主阵地，积极的投入到课改实验当中。经过三年的实践与探究表明，412 教学模式切合我校实际，用好412 教学模式，可以提高课堂教学的有效性，实现减负增效，全面提高学生素养。“412”模式课堂教学的四个环节是：第一，自主；第二，合作沟通；第三，展示释疑；第四，反馈达标。这样设计的课堂，把传统的教学即先讲后练，改成了先学后练，把学生由被动的学推向了主动的学，体现了新课改所提倡的以人为本的教学理念，定位了学生是课堂的主人，老师是主导者的位次关系。因此说，只要能灵活操作 412，就能激发学生学习积极性，大面积提高教学质量，起到事半功倍的功效。下面以物理课堂为例谈 412 的使用及效果。（一）设置问题或创设问题情境。物理是一门以观察、实验为基础的科学，在教学当中，我常常会根据教学内容，尽可能地以直观形象为先导，设计问题或创设问题情境引入课题，激发学生强烈的求知欲，好让学生自主投入新课学习活动中来。例如在讲“电功率”一节，我先出示两个用电器，一个是白炽灯另一个是保温式电饭锅，请学生观察它们的铭牌，然后，将两用电器分别接入家庭电路中，再让学生观察电能表转盘转动情况，最后提出问题：根据以上信息，你能提出一个问题吗？学生积极思考，自己设疑，最后老师对问题进行整合，再把这些问题拟定为本节课新问题来探讨。有了问题学生解决不了，那么他们便会主动去自学课本，在课本中寻找答案。这种情景导入法，让学生一开始就处在主动学习的位置，常此训练下去，学生便会养成良好的学习习惯，善于思考，会看书学习。关于设置问题或创设问题情境，不单是在引入课题时用，在授课当中也要根据知识点，尤其是对策略性知识学习时采纳更为重要，问题设置得好，会触动学生各种感官，促使学生去想，去看，去说，去做，去练，从而主动猎取知识。（二）当好学生学习的引路人。自主学习是 412 的中心环节，在当今新课程改革的课堂里一直公认，只有自主学习的课堂才是学生学习的课堂。那么，如何让学生在规定时间里有效学习？这都是老师必须考虑的问题。我认为要完成好这一环节，老师一定要把握好教...
