改革管理制度营造欢乐校园我校是由一所比较薄弱的单设初中进展而来的公参民的改制学校，经过 10 年的进展，我校已经成为洪山区的龙头学校，无论是教学质量还是社会影响力都有很大提高。我们以“关爱学生”为师德内涵，以“成功教育”为理念。进一步彰显我校英语、小班、寄宿特色。探究出了一条管理出效益，管理出质量的比较有效的学校管理模式。随着新课程的全面推动，教学改革的深化开展，没有’个相应的教学管理制度来支撑和保障，是难以想象的。无论是好校长就是一所好学校的说法，还是一所学校的关键在于老师的说法，都离不开教学管理制度在中间起到的重要作用。一、传统教学制度的反思现代教育理论大多以科层管理来设计学校管理，特别是在传统课程模式下，作为受教育的主体——学生，以及实施教育的主体——老师不见了，。学校的主体不见了，因此学校成，老师与学生双方搏击的战场。反思传统课程下学校教学管理制度，我们不难发现其存在的弊端，突出的表现在以下几个方面。第一、以分为本，盛行分数管理。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考察老师教学质量的重要指标。遗憾的是，在学校教育中，分数被绝对化了，分数异化为“控制老师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。老师和学生成为分数的奴隶，结果见分不见人，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩。第二、以“章”为本，形式主义泛滥。校章校制是学校办学经验的结晶和反映，对于稳定教学秩序、提高教学质量起着保障作用。每个人必须接受规章制度的制约，但很多学校把规章制度细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，简直把老师和学生当成管教的对象，把领导变成了监工。第三、以权为本，权力至上。学校管理不能没有权利的制约，但行政权力至上，与教育的主旨相背离，排斥教育民主化和教育科学化。苏霍姆林斯基早有精辟的论述：“学校领导首先是教育思想，其次才是行政领导”遗憾的是，很多学校缺乏的就是思想，在没有教育思想的校园里，不可能有真正的教学讨论和教学改革。二、新课程背景下教学制度改革的理论前提第一、教育是使人成为人的事业。基础教育应当为学生的终生幸福奠基。学校教育应当是为人的终生进展服务。在希腊语言中，教育意味着“引出”。柏拉图说“真正的教育是促使人的转向，其根本目的是使心灵的和谐达到完善的境地”教育不是灌输，是从人的生存事实出发，以知识的陶冶和智慧的激发来照料人的灵魂，使人的生命本身得到充实和谐。马克思说：“在其现实性...
