教学反思在思想品德课教学中的作用教学反思是校本教研中最基本的和最普遍的形式,同时也是老师专业进展和自我成长的核心因素;教学反思是一个老师不断实践、积累教学经验、提高教学质量的重要途径,也是进一步贯彻新课程改革理念,优化课堂教学的重要途径。它蕴含着三个基本信念:老师是专业人员,老师是进展中的个体,老师是讨论者。假如说备课、上课等基本教学是元讨论的话,那么撰写教学案例、开展教学反思就是次讨论。老师通过教学反思,可以解剖与总结自己的教学得失,分析得失背后的原因,从中不断获得对教学规律的进一步认识;可以形成自我反思的意识和自我监控的能力,从而提高自己的教学水平,优化课堂教学,提高教学效益,进而在思想品德课教学领域中不断取得进步。一、通过教学反思,有利于更好地贯彻新课程改革中“以学生进展为本”的理念“检验真理的唯一标准——实践”。教学作为一种实践行为,老师为教学设计的目标是否达成,教学设计和教学方法是否合理,教学策略是否有效等,只有在课堂教学后自己才能知道。通过教学反思,我们发现教学的实际效果与预设目标的差距与是否贯彻新课程改革中“以学生进展为本”的理念密切相关。这一理念贯彻得越好,教学效果也越好。这使我们认识到思想品德课教学必须坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则和关注学生的进展需求,根据新课程理念强调的“立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的进展需要,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”的要求开展教学。老师要全面真实地了解学生,在教学设计时注意从学生的生活经验和观察视角出发,综合考虑其认知能力和身心特点,选择合适的教学情境,通过启发、讨论等方法引导学生积极思维,培育学生运用正确观点分析说明现实问题的能力。在教学过程中,老师要充分尊重学生的主体地位,通过师生互动、生生互动、案例分析、角色模仿、操作体验等活动形式,激发学生的主动意识,鼓舞学生积极参加教学过程,提高教学的有效性。二、通过教学反思,有利于思想品德老师的自我教育思想品德老师素养的提高有赖于各种形式和途径的教育,就其途径和方式而言,大致包括两大方面:一是外在影响,指对老师进行有计划、有的培训;二是老师内在因素的影响,指老师的自我完善。他源于老师自我角色愿望、需要以及实践和追求。在传统的老师教育中,往往过分强调外在影响,习惯于把所谓的先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给老师,误认为老师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧,老师...
