老师如何提升课堂教学执行力教学反思是老师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参加者的觉察水平来促进能力进展的途径。教学反思具有先进的教学理念、科学的理论思维、教学策略的优势以及评价的功效。一、反思的内容对学生学的反思反思教学是否激发了学生的学习愿望是否把学生作为教学的出发点是否为学生的思考留下充分的空间是否让学生有充分机会的学习活动是否有助于促进学生的进步与进展对教学目标的反思反思本课目标是什么(清楚性)本课的目标是否全面知识技能的目标是否清楚思维与情感的目标是否突出重点上课的过程中是否体现了目标上课过程中对目标有没有调整为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提升教学有效性的前提。对教材的反思反思是否能恰当地处理教材是否制造性地使用教材是否给学生提供一个挑战性的教学情境是否能用审视的目光来对待教材，在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。对教学方法的反思不同的教学方法对培育学生认知的贡献是不同的，根据需要,灵活选择。二、教学实践后的再反思反思不是简单教学经验的，它是伴随整个教学过程的审视、分析和解决问题的活动。例如：如何让学生在活动中更有效的学习，发挥活动的实际效果;怎样把握情感涵养的滋润与知识魅力的熏陶间的尺度;问题的升华与教学时间存在矛盾，如何取舍反思教学实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个老师素养持续进展的过程，更是经验型老师走向学者型老师、讨论型老师必须经历的过程。在问题设计行动反思的过程中老师不断反省自己的教学行为和教学设计之间的差距，在反思过程中不断调整教学策略，及时跟进行为，老师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。从而教学理念得到不断更新，教学结构不断优化，老师的课堂教学执行力得到不断提升。
