教育哲学视域下教育公平的审视与反思摘要教育公平既是我国推动教育进展的重要目标，又是教育进展面临的巨大挑战，历来受到社会各界的广泛关注。从教育哲学视域来看，当前我国在教育起点、教育过程和教育结果方面依旧存在诸多的教育公平问题，这既有区域进展差异、城乡进展差异，也有国家教育政策偏向，还有困难群体公平受教育问题的解决程度及公民追求教育公平的态度等原因。为此，需要从法律法规、教育投入、补偿机制、师资培育及公民自身意识等角度来考虑问题解决的策略。关键词教育哲学教育平等教育公平教育公平作为社会公平在教育领域中的一个重要分支，历来为社会所广泛关注。当前我国政府对教育公平的追求更是达到了前所未有的高度，如《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2024-2024）》提出：“把促进公平作为国家基本教育政策”[1]。根据不同的标准，教育公平有不同的类型，其中最重要的一类就是根据教育公平所试图调节的公共教育资源供给或配置在整个教育过程中的地位和作用而划分的起点公平、过程公平与结果公平。本文从教育哲学视域出发首先阐述教育公平的内涵及其与教育平等的关系，接着对当前教育起点、过程、结果公平进行审视，通过对影响教育公平的因素进行分析，进而从多个方面给出实现教育公平的对策。一、教育公平的内涵及其与教育平等的关系概念作为理论建构的基本材料，是严密论证的基础。因此，在探究教育公平问题时，不可避开地要对教育公平的内涵及其与教育平等之间的关系进行界定和阐释。1.教育公平的内涵所谓教育公平，是现代社会中政府在教育公共资源供给或配置过程中所坚持的“应得”原则和所应实现的“相称”关系，其目的就在于最大限度地实现教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以保障和促进不同的个体或群体在教育实践活动中得其所应得。一般来说，在公共教育事务上，凡是符合某一“应得”原则并实现了“相称”关系的公共教育资源供给或配置方式就是公平的，反之就是不公平的。[2]教育公平不是绝对的，而是相对的，绝对的教育公平是不可能实现的。我们所能做的就是实现教育公平的最大化，而追求这种最大化的过程又是永无止境的，需要不断地实践与革新。同时，当我们在实践教育公平常，有时不经意中又会造成新的不公平，但不管在什么情况下教育公平首先要解决的就是社会差异性进展中最弱势人群的教育公平问题。2.教育公平与教育平等之间的关系二、对教育公平的审视教育公平之所以受到社会的广泛关注，是因为...
