新农村建设背景下农学专业实践教学体系的改革工作总结等问题。因此，本专业人才培育急需加强实践教学环节的改革，以满足社会主义新农村建设对人才的需求。二、实践教学改革的基本思路根据社会主义新农村建设对人才的需求，并结合福建农林大学地方院校的特色，我校农学专业新的培育目标确定为：本专业培育具有农学方面特别是作物生产方面的基础理论、基本知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，毕业后能胜任作物栽培、良种培育、种子生产等方面的科学讨论、技术推广和经营管理等工作的复合型农业科技人才。根据新的培育目标，我们进行了相应实践教学改革，改革的基本思路如下：突出复合型创新创业人才培育的目标，以掌握农业生产核心技术为重点，提出本专业的技术能力结构，以此为依据更新实践教学内容与体系。坚持内涵进展，以创新能力和实践技能培育为重点，“农科教、产学研”联动为手段，创新实践教学方法，加强校企合作，促进专业课程与农业生产实际接轨，缩短学校教学与农业企业生产之间的差距。三、实践教学改革内容及其实施经过几年的探究和实践，逐步构建了以“基本技能实践模块、专业技能实践模块和创新创业实践模块”为主要内容，具有层次化、模块化特色的实践教学体系（见图 1）。形成了“学生进校就实践，4 年训练不间断”全程阶梯递进的实践教学模式，并确立了校内与校外并重、侧重于校外的多元化实践教学格局。（一）基本技能实践模块该模块以培育学生基本实验操作技能为目标，安排在一、二年级从两个方面对学生进行训练。一是加强专业基础课程实验课训练；二是新生进科研实验室参加实验操作训练。专业基础课程实验方面，除了传统的生物科学类和作物生产基础类实验外，根据社会主义新农村建设对农业人才的要求，主要增加了生物技术类实验（见图 1），使学生能够及时掌握现代农业科学新技术；其次，学院对农学专业实践进行大胆创新，充分利用科研平台、科研资源、老师及讨论生资源，吸收本科生积极参加科学讨论，鼓舞大学一年级新生根据自己的兴趣爱好，利用业余时间加入到老师的科研实验室，跟着学哥学姐们参加一些实验的基本操作，形成了“老师+讨论生+本科生”的科研团队。据不完全统计，近两年本专业 90%的学生在一年级，都有不同程度地进入不同平台、不同课题组开始科研训练，为他们今后在二、三年级申报创新、创业项目奠定了基础。（二）专业技能实践模块该模块以提高学生的专业技能为主要目标。在一年级主要增设《专业...
