服装设计与工程专业方向设置与专业能力构成讨论摘要：为了培育市场紧缺的“一专多能”的服装人才，提升学院的整体教学水平，需要改变服装设计与工程专业教学思路，本文从服装设计与工程专业以职业岗位需求为核心的课程构建与实施过程进行阐述。关键词：职业能力；课程体系；教学模式？0 引言目前我国高校服装设计与工程专业仍然还是一门相对较新的学科，传统的实践教学体系还是依据单一学科的教学进展需要而建立的，实践环境相对封闭，实验教学目的单一，各相关学科间缺少有效地沟通与沟通，资源分散，相关学科资源不能共享，各专业方向间的实验教学不能融合贯穿与渗透，和社会及服装产业结合的很少。随着服装专业实践教学体系走向法律规范和课程内容逐步走向深化，改革传统实践教育模式中已无法适应日新月异的政治、经济进展需要的部分是非常必要的。实践教学新体系的构建意在打破传统实践教学体系模式，建立与我国新形势下服装行业进展相适应的实践教学体系，培育符合时代进展要求，适合服装产业的高素养服装设计与工程专业人才，建立使学生专业理论素养与实践能力相结合的，相对科学的教学体系。1 加强以岗位需求为核心的课程体系构建通过广泛的服装行业企业调研，构建了以能力为本位、注重职业素养的过程系统化的专业课程体系，并以课程改革与建设为核心，统筹配置师资队伍和实践教学条件，专业围绕工作过程系统化构建了专业核心领域课程体系，主要由《时装画技法》、《服装设计》、《服装平面结构设计》、《服装工艺》、《服装打板与推板》、《立体裁剪》、《服装CAD》作为工作过程体系化的课程，培育主要专业能力，同时将培育社会能力和职业素养贯穿于教学的全过程。通过对岗位及岗位群的职业能力分析我们发现，“服装款式设计、服装板型设计、服装工艺设计”三大岗位群的能力具有连贯一体性的特点，兼顾学生就业情况，我们将“款式设计、板型设计、工艺设计”三大基本技能，作为一个完整的工作流程，贯穿到第二、三学期的《服装设计基础》《服装画技法》《服装平面结构设计》《服装工艺》的课程与学习情境中。以服装种类（典型种类）作为主要载体，以每个服装种类的工作流程作为学习内容，每个学习情境都包含了“款式设计、板型设计、工艺设计”三个基本技能。在重复的过程中学习不同服装种类所需的知识和技能。2 加强以职业岗位需求为核心的课程实施？为了适应岗位的要求，缩短毕业生就业后的适应期并增加稳定期，解决用人企业反映毕业...
