浅谈小学自然教学中实验设计小学自然是以实验为基础的学科
精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然教学的关键
教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败
现就如何搞好自然教学中的实验设计谈谈个人的体会
一、实验设计要符合自然学科特点一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结进展起来的，小学自然也不例外
老师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培育学生探求自然知识的兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力
认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然
如“四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识
老师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整
指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料
并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律
“水的循环”的教学设计则可以实行另一种方法
老师充分利用学生已有的对水的感性认识
如：天上有下不完的雨、雪； 淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等
引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律
让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识
为培育学生科学世界观制造条件，增加学生探究宇宙神奇的兴趣爱好
二、实验设计要符合学生的认知规律教学活动是老师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体
老师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的
低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点
设计实验时要实行多种方式，调动他们的各种感官有意识
