特别教育学校跟岗学习心得体会范文2024 年上半年，中山特校汤剑文校长率领一批骨干老师到我校进行沟通指导，并与我校确定了两校帮扶协议。根据两校部署安排，我校老师将分四批前往中山特校进行观摩学习。2024 年 9 月 18 日至 22 日，我们有幸成为第一批到中山市特别教育学校(以下简称“中山特校”)跟岗学习的学员，此次学习主要是通过坐班跟岗的方式进行，我们分别被安排到相应的班级里，每个学员由一位年级组长和一位指导老师带领。在学习期间，我们参观了校园环境、观摩了课堂教学、倾听了融合教育专题讲座以及旁听了学生个别化教育计划评估会议(以下简称 IEP 评估)等，在这些过程中学到了一些宝贵的经验，以下将主要从该校的校园文化、融合教育和学生IEP 评估这三个方面来谈一谈我们的学习体会。校园环境校园文化具有很强的育人功能。一个学校的校园文化反映了一个学校的办学理念，是对学生进行教育教学的一个很重要的外部环境，它潜移默化地影响着学生，丰富学生的课余生活，是学校一个对外宣传的窗口。由于教育对象的特别性，一个特别教育学校的校园文化建设显得极其重要，它包括校园环境建设、校园各功能场室设置、教室布置、校本课程开发、老师师德以及在校学生的学习、生活情况等。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有巨大影响。校园建设要牢固树立“以学生进展为本”的理念。中山特校的校园文化建设从大处着眼，小处着手，每一处都和学校整体德育文化建设息息相关，相得益彰，都支撑着整个校园主题文化建设。例如大厅柱子上的标语渗透着中山特校的育人理念：学生能学会生活、学会学习、学会休闲和学会工作。(1)会生活，是学生热爱生活的表现;(2)会学习，是学生能在社会活动中习得、内化一些社会技能;(3)会休闲，反映的是学生不仅有权利平等享受生活，还可以在休闲体验中得到康复;(4)会工作，是能达到照顾自我、自食其力，完成“谋生”的目的。校园文化体现在学校建设的方方面面。从校园环境布置到精神文化和制度文化建设都体现出浓厚而温馨的特教元素。中山特校的广阔师生的纪律性和自觉性高，展现出积极向上的精神风貌，整个校园呈现出活泼生动又井然有序的局面，展现出一个团结、和谐、统一的集体。融合教育融合教育的推动需要各方面的参加和资源的支持，要将融合教育真正进展起来是不容易的，融合教育并不是一个个体的事、群体的事或是社会的事。而我们学校进行的融合教育重点放在了送教上门，送教上门意味...
