经典诵读快乐飞翔

经典诵读欢乐飞行"我们越来越知道让孩子阅读的重要性。但是，我们并没有完全知道为什么让孩子阅读。也就是说，我们没有真正理解阅读的意义。这就忽视、蔑视了阅读的价值。其实阅读的价值就是一棵树，我们种一颗树的目的是什么？我们需要一张桌子，可以种一棵树。但是，假如种一棵树只是为了打一张桌子，就忽视、蔑视了一棵树的价值。一棵树，当然可以做一张桌子。但是，同时它是一道好风景；是一片浓荫，可以让鸟鸣唱、筑巢；可以花团锦簇，果实累累；可以不使水土流失；可以千秋万代傲立，成为沧海桑田的见证……这才是种一棵树的价值。"1.如何“诵读”2.重记忆轻理解科学讨论表明：13 岁以前是人记忆的黄金时期，此时将大量的经典储存于大脑中，日后随着理解力的提高或生活经验的积累，自然会有“活用”之时。今日的几位老师都将记忆作为诵读的主要目标，很好。在诵读过程中，老师们采纳各种方式让学生反复朗读，有变化节奏读、变换音调诵，有敲打节拍吟、观图视像诵、倾听古韵跟着读，有激发兴趣情感投入吟等等，帮助学生记忆，以达到背诵的目的。大家知道，图画、音乐、韵律、情感、想象等媒介有助于人的记忆，今日的这四堂课老师都很重视记忆的方法选择，而轻解释理解。3.重情趣轻机械经典诵读追求一个“趣”字。让学生在趣中学，趣中诵，才能让学生喜爱上经典诵读。今日的四位老师都很注重学生兴趣的激发。如《弟子规·信》一课，老师用动画演示呈现“信”字，让学生知道信就是“一个人所说的话，要诚信”，随后又通过学生表演来理解疑难句子，学生觉得十分有趣。《笠翁对韵·六鱼》一课，当老师一连用了六七个版本让学生变化着读，在学生读得情趣盎然之后，老师提出：“要不要再换一个版本？”学生都说“要”，老师戛然而止——“没了”，引起全体师生哄然大笑。当老师讲述了有趣的“王屋山”故事之后，用课件将下面的韵文都显红了，说：“这里这里这里都藏着一个个生动的故事，想不想听？”学生齐声喊“想”，老师又一次戛然而止——“讲不完”，吊足了学生的胃口。学生探究的欲望被无形放大。《三字经》一课，老师让学生拍着书桌吟诵；《百善孝为先》一课，老师引导学生变换着节奏吟诵，甚至老师跟着配乐吟唱，学生都觉得很有趣。这四节课老师紧紧围绕一个“趣”字组织教学，学生一点也不觉得枯燥，达到了“趣味横生”之境界。另外，帮助学生树立诵读古诗文的自信心也是提高经典诵读水平的关键。古人作诗必要吟诗，吟诗的好处在于能把心...