速读训练的有效措施是什么速读有技巧，速读训练更要讲究方法、途径。根据国内外已有的教学、训练经验，以下策略，值得广阔老师学习、采纳。(一)采纳视读方式。视读方式有多方面的要求，首先是要求默读，因为朗读比默读多了发音和听觉及其分析器核准的环节，致使从看到文字到理解内容的过程复杂化，其转化时间也大为延长。一般读者的朗读速度是150～200 字/分，仅为默读速度的 1/3 左右。而且，默读速度越快，两者的差距也越大。轻声读、唇读(嘴唇默不作声地一开一闭)、喉读(喉咙咕噜不停)、心读(内心自语)也影响读速，需彻底克服。(二)控制视线运动。阅读时，眼停和眼动相间出现，眼停指视线停顿凝视字词的瞬间，眼动则指视线从上一个眼停急速移到下一个眼停，视线从一段文字中的上一行末端移到下一行首端则称扫视。在眼动时间不变的情况下，眼停次数越少，所需时间越短，那么阅读速度就越快。控制视线运动的主要内容是减少眼停次数和时间，减少回视次数，使眼停与注意点同步进行，根据读物和自身特点掌握眼停和必要的回视。在训练时，应注意克服一些视线运动问题，如为了集中注意力用手指、铅笔或尺子指着汉字逐字阅读的指读，为了使视网膜对准正在阅读的汉字而摇动整个头(非眼球运动)的摆头;因辨别不清字形或发现前面所读尚不理解时视线返回前面重读的回视，扫视漏行(视线跳得太远)、同行重复、视线停顿或混乱地来回移动等笨拙扫视，它们均影响读速。指读、摆头、回视一般可通过意志努力克服，消除笨拙的扫视的最有效方法是根据已读过的文字预测下一行文字的开头，作好心理准备。当视线到句末时应以跳跃方式移到下行首端，而不是沿已经读过的一行回视到开头再移到下行。(六)预测推断阅读。在阅读时，人们并不是逐字逐句地感知字词机械地接受文字所传达的信息的，阅读是一个积极思考的过程，如对词句的接续、意义的展开、情节的推动都不断作出期待，预测和推断。法国哲学家曾精辟地指出：阅读时，你在预测，也在期待。你在预测句子的末尾，预测下一个句子，预测下一页书。你等待它们来证明你的预测是否正确以K.S 古德曼为代表的自上而下阅读理解模型认为，阅读是一个选择、预期、检查和证实的过程，它在于有选择地使用最少的、最有成效的线索构造出意义。我国已有的讨论已表明，学生在阅读中假如能主动地预测下文，而预测的短语和句子又完全与下文相吻合，那么对下文的阅读，就变得轻松而流畅，从而加快阅读速度。反之，假如只是被动地接受或...
