个别化教育方案VIP免费

智障儿童个别化教育教学研究一、选题背景及课题界定：（一）课题提出的背景：加强对特殊少年儿童个性的培养、潜能的发掘现已成为特殊教育发展的一个重要趋势，在半学期的教育教学过程中，我校智障儿童的差异性日趋明显，现行的班级授课制，教师的教学内容、取材、施教、评估等都以整班学生的学习需要为出发点，强调统一、齐步走，已难于适应学生的个别差异，不能充分照顾学生的兴趣、爱好、特长，而且我校招收的学生残疾程度不一，智商高低相差甚远，每个儿童都有着各自的学习特征和需要，现从我校智障儿童的实际出发，根据个体差异有的放矢的教学原则，我们把“个别化教育”作为今后一段时期研究的方向和重点，特制定“智障儿童个别化教育教学”的课题研究方案。（二）课题界定1.智障儿童又称“智力落后儿童”、“智力残疾儿童”、“低能儿童”。是指智力明显低于一般人水平，并显示出适应行为障碍的儿童。智障儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但智障儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现为发展的起点迟，生长的速度慢，达到的水平低。2.个别化教育是教师从学生的个别差异和个体发展的特殊需要出发，有针对性地为每个学生制定教育计划（包括文化知识学习、思想品德教育、生活技能、康复训练等），弹性处理教育因素，选择合适的教育内容，选配多样化的教育方法，进行多种形式的评价，促使每一位学生在适合的环境中求得最佳发展。二、研究现状与研究价值经本课题组人员的学习、研究和比较，目前国内在同一研究领域开展课题研究的现状为：个别化教育在普通学校关注比较多，并开展了相关的研究，发表了相关论文。特殊教育学校刚刚起步，个别特殊教育学校开展的个别化研究也是针对某一学科实施个别化教育的方法、取得的效果进行分析、研究。而智力障碍儿童的发展，不能仅仅依靠某一学科的教育，往往是多门学科共同作用的结果。智障儿童的教育方式方法目前在许多特殊教育学校还处在摸索发展阶段，但“人的可持续发展”观念的提出，要求特殊教育要注重残疾儿童自身素质结构的优化，加强对残疾儿童个性的培养、潜能的发掘。因而尊重差异，适应差异，利用差异，促进学生主动而全面发展成为特殊教育发展的一个重要趋势。我校课题组将积极吸收同一领域内各种单一性课题研究成果的长处，结合本课题的研究目的，为我所用，采众家之长，力求综合提高。我们认为：本课题的研究能完善培智教育教学研究；能提高智障儿童课堂教学有效性；有助于促进智障儿童的康复与发展。三、研究目标及研究内容研究目标：1、在班级授课制基础上，探索个别化教育模式，构建完善的理论框架和实践操作体系。2.全面实施素质教育的前提下，通过实验，最大限度地挖掘和发挥每个学生的优势和潜能，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷，促进学生的发展。3、通过实验，有效地更新全校教师的教育观念（包括质量观、教学观、学生观），提高教师对弱智儿童的教育诊断、教学措施、教学评估的能力和理论修养，培养一支科研型的特殊教育骨干教师队伍，逐步实现教育方法、教育手段和教育思想的现代化。研究内容：1.个别化教育方案的制定。2.个别化教育的内容，包括文化基础知识、行为、情感、自助、交际、康复等。3.个别化教育的教学组织形式。4.学生资料档案的建立。5.教学效果的测量和评价。6.个别化教育的常规管理。四、理论假设（一）差异性原则是指每个儿童都是特殊的，他们具有个体间差异和个体内差异。儿童各个不同，而且一个儿童所具备的几种能力中也有强势、弱势之分。只要教育实施时能尊重儿童的个别差异，遵循儿童发展规律来制定教育方案，每个儿童的潜能便能得到良好的发展。（二）因材施教原则是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又要考虑所有学生的个性特点和个别差异，使每个学生都得到充分发展。（三）人的发展的个性倾向理论认为：适用于群体的行为和心理活动的规律可能对某特定个体的活动没有指导意义五、主要观点与创新之处本课题研究方向与同一领域研究相比具有针对性、全面性，侧重于班级授课制度下的个别化教学模式的...