学前儿童卫生学.第三版.课件第四章 学前儿童心理的发育与保健VIP免费

第四章学前儿童心理的发育与保健第一节学前儿童心理发育的特点本章思路第二节学前儿童心理发育的评价教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第一节学前儿童心理发育的特点教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、动作的发育动作的发育状况常被用作评价新生儿和婴儿心理发育状况的很有价值的指标。儿童动作发育，与身体发育相类似，体现了自上而下（头尾法则）、自中心而边缘（远近法则）、由粗到细等规律。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析二、语言的发育学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。3岁时，儿童已能掌握最基本的本族语音，6-7岁时则能基本上掌握本民族的口头语言。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析认知包括各种认识形式，如感知、记忆、想象、推理和判断等，它是个体摄取外界多样化的信息，将其作为知识而加以系统化的过程。三、认知的发育教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析儿童情绪的发生和发育，最初主要是情绪表现，随着年龄的增长和整个心理活动的发展，情感越来越占主导地位。儿童情绪情感的发育对其个性的发育有重大的影响。四、情绪、情感的发育教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析儿童2岁左右，个性逐渐萌芽。儿童在学前期形成的个性心理特征和个性倾向，是一个人个性的核心成分，所形成的个性虽然只具雏形，还未定型，但对儿童一生健康个性的形成具有重要的意义。五、个性的发育教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第二节学前儿童心理发育的评价教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析谈话法智力测验筛选检查法观察法人格测验谈话法手段：通过与儿童和与儿童熟悉的人的谈话，获取有关信息。方式：1.选择答案的谈话2.自由回答的谈话3.预定范围的谈话观察法观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状况而进行的有计划的知觉过程。方法：1.以儿童的社会适应性作为评价标准。2.以病理症状存在与否作为评价标准。筛选检查法（一）丹佛发育筛查测验测验共有105个项目，分别测查4种能力：①应人能②精细动作———适应性③言语能④粗动作能筛选检查法（二）绘人测验绘人测验是一种能引起儿童兴趣的、简便易行的智力筛查方法。绘人测验只要求儿童画一个人像，只需一张白纸、一支笔，简单易行。但是，绘人测验有较大局限性。智力测验世界上第一套智力测验量表是由法国心理学家比纳和西蒙在1905年编制的，叫比纳—西蒙量表。还有婴幼儿智能发育量表（CDCC）韦克斯勒学前儿童智力量表（WPPSZ）韦克斯勒儿童智力量表（WISC）麦卡锡儿童能力量表（MSCA）勃列甘斯早期发育诊断量表等等。人格测验人格测验可以分为结构不明确的投射测验和结构明确的问卷法测验两大类。适用于儿童的投射测验有罗夏测验、儿童统觉测验、绘人测验、填句测验、动态家庭画测验等等。课后作业：复习与思考绪论１．学前儿童动作发育的规律是什么？２．学前儿童心理发育的总趋势是什么？３．什么是观察法？４．什么是谈话法？５．运用筛选检查法的目的是什么？下课啦!