高效课堂有哪些误区高效课堂，老师必须不断提高自己专业化水平，不断探究、不断反思，在实践中提升自我、超越自我，实现教与学的双高效。那么，呢误区 1:小组合作学习就是对答案。合作学习主要在于沟通，是学生与学生表达思维的过程，是思维碰撞的过程，是每个人讲出自己的解题思路、方法或者是想法，由小组成员集4 人智慧来解决问题的过程。误区 2：高效课堂老师不讲了、或讲的少了。学习就是学生自己进行自学、探究等的活动过程。的确，听了张四保主人的讲座，我就是这样认为的。这是老师角色定位的错误，老师在高效课堂的角色是导演，而且是个特别的导演。这是因为每节课不能事先排练呀，只能由老师预设课堂情况，但是课堂也要生成，故老师还要亲自上阵指挥，不能做甩手掌柜。老师在高效课堂中的作用在于以下几点，课前预设课堂，合理的进行教材处理，结合学情编出学案;2 课上要观察、发现学生的问题。自学时哪些会了哪些不会，对学时哪些同学对重点、难点有独到的见解，群学时展示的语言、思维、思路有没有问题，以便及时调整上课的节奏，及时的弥补预设的漏洞;3 对同学们学习中的易错、易混淆点、难点、重点，要在恰当的地方适当的时候进行点拨，讲解，要言简意赅，讲清讲透。所以说老师课前是导演，课上是主持人，干什么要根据节目的主题需要及时作出调整;学生是在老师的设计，组长的组织下开展的有序的学习活动。误区 3：用了学案就是高效课堂。学案式教学模式是高效课堂的一种模式，但是高效课堂不一定非用学案。为什么用学案，因为学案是路线图，但是，没有学案不一定没有路线图，强调使用学案就是让师生都要心中有数，有、有步骤、有目标的进行。误区 4：时间赶得越快越高效、内容学得越多越高效、讲的难度越大越高效。表现为做题不给足够时间，讲题不给思考时间，赶得走，内容不完往下赶，走过场、图喧闹，拓展布置高难度问题等。时间快、内容多、难度大，只能让高效课堂失去了本意。在教学实践中也老有老师认为这样上课的进度太慢，完不成任务，那是因为高效课堂是在培育学生的能力，包括自学、思考问题、解决问题的能力，当能力有所提高，速度自然就放快了。再者，我认为高效课堂就是慢中取胜，可能是慢了点，但是学了以后掌握的比较牢固，不需要花大量的时间来复习巩固，所以总体并不慢。误区 5：高效课堂学生会做题就行了，不管方法是否成形。解题的方法需要具体化，要能够想出来、写出来、讲出来。想出来：是有想法、思路...
