高效课堂讨论现状以及对策分析范文篇一一、情况分析经过三年多的积极学习实践与创新，我校先学后导、问题评价的高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了以导学案为主线的导学评价三为主的高效课堂教学新模式：即为，一是打破传统教学束缚学生思维进展的模式，凸显二元目标(学会、会学)为主导向;二是遵循五字授课流程(导、学、展、评、练)，体现五课课堂形式(精彩设疑的问题课堂;激情奔放的情感课堂;教与学相对应的实效课堂;倾听为中心的静思课堂;展示问题解决的能力课堂)为主要手段;三是以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，意在培育提高学生的综合素养和能力，切实落实以学生为主体老师为主导的教学主目标。这种新模式已经被老师完全接受，并能熟练操作，其理念的先进性、导学案方法能力训练的指导性、有用性、小组合作学习形式的新颖性和课堂评价的激励性，与新课程标准的理念要求完全吻合，已被广阔老师认可并推广，高效课堂新模式将成为未来教学的主流，它可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生成为学习的主人，最终成为具有较强学力和能力的人。课堂教学改革的目标是转变学生的学习方式和老师的教学方式，基本实现教学的轻负担、高质量;低耗时、高效益目标。但在这一教学模式的推动中，我们也遇到好多困惑、问题，其主要表现在以下几方面：1 课前先学流于形式，学生预习只是表面完成习题，不能深化文本，其效果不佳;2、导学案编写容量大、形式化，多数老师只为完成编写任务而编写，深化思考讨论的少;各环节学法指导没有操作性。3 课堂教学过程追求流程模式完整，各环节闪电式推动，形式为高效，实则为夹生效果。二、原因分析1、老师们基本已认同了这一模式，爱琢磨、爱讨论的老师，进步得就快、取得的成绩就好。部分老师怕动脑筋、怕下功夫，在新生事物面前有畏难情绪，对这一模式浅尝辄止，讨论得比较肤浅，碰到一些难题与阻力就退缩不前。如在引导学生结构化预习上，未真正教给学生自学的方法，更重要的是预习习惯养成、评价不能常态化坚持，总是走走停停。2、全校还没有形成浓厚的教改氛围，传统模式课堂与新模式课堂在教学中还并存博弈。首先老师的思想认识不深化，学习讨论反思不能自觉化;其次老师对于本学段、学科直至本节课的教学目标不明确，定位不到，导致一节课的问题容量大，尤其是语文学科，将两三课时的内容纳入一套导学案(三单)中，每一节课要解决四到六个或更多问题，且各个问题大展示;再次导学案中对于...
