第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教学目标：知识目标：遗传和变异的概念；性状的概念；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状；情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响；教学重点：性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；转基因技术给人类带来的影响；教学难点：同上；教学准备：多媒体电子课件；教学方法:讨论法、演示法；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】整体回顾上一章：生物的生殖和发育。【导入新课】师：我们已经学习完了《第七单元第一章生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。这是为什么呢？这也就是我们第二章将要学习的内容《生物的遗传和变异》。生：遗传，即亲子间的相似性。师：但是，比方说我们每个人之间，又会有不同，这又是什么呢？生：变异，即亲子间和子代个体间的差异。师：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的。师：为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢？这就是我们本章内容要解决的问题。首先，我们来学习《第一节基因控制生物的性状》【新课讲授】一．生物的性状师：遗传，可以用一句话概括：“种瓜得瓜，种豆得豆”。人的后代还是人，这就是遗传；每一个人之间，都有差别，这就是变异。（给出成龙与其儿子房祖民的照片）。那么，我们的课本是如何对遗传和变异这两个概念定义的呢？生：遗传，即亲子间的相似性。变异，即亲子间和子代个体间的差异。师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐地深入到基因水平。师：请同学们阅读书P24—26观察与思考，其中展示的都是生物的性状。了解一下到底什么是生物的性状。学生活动。附：观察与思考答案1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征等。2.性状（character）：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。★5.不是。比如，麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮，这一性状差异是由于环境条件的变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。师：性状是生物体所有特征的总和，如形态结构特征和行为方式等等。有的特征是可见的，有的特征是不可见的。师：我们把同种生物同一性状的不同表现形式成为相对性状。师：类似番茄的红果与黄果，豌豆的圆粒与皱粒这样的性状，都属于相对性状。师：和相对性状对应的，就是不同种类的性状。能够区别相对性状和不同种类的性状，是本节的难点和重点。判断是否为相对性状的两个关键：1，是否是同一物种的；2，是否是同一性状的。师：做书P28练习题1。注意区分相对性状和不同种性状。附：答案：（1）（3）不对。相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现形式，比如，人的双眼皮与单眼皮、玫瑰花的红色与粉色等等。（2）对。（4）对。受基因控制的性状可遗传。（5）不对。环境条件的不同可使性状发生差异，比如，玉米中有些隐性基因（如其中一对为aa）使叶内不能形成叶绿体，造成白化苗，它的显性基因A控制叶绿体形成。基因为AA的种子，如果在不见光的暗处发芽，长成的幼苗也是白化的；而光照下发芽，长成的幼苗就成绿色。由此可见，基因型相同的个体在不同条件下可发育成不同的表现型。学生活动。二．基因控制性状师：性状到底是受什么控制的呢？？？学生讨论。生：基因控制生物的性状。师：对。亲代在繁殖后代时，不可能将所有的性状都传给子代，而只可能将遗传物质传给子代。而遗传物质中，发挥根本作用的就是基因。（复习有关基因的知识）师：但是同学们请不要忘了，在基因控制生物的性状的同时，生物的性状还会受到生物环境的影响。例如，在不同环境中生长的同卵双胞胎两兄弟，由于环境不同，成年时差异较大。因此，生物的性状是遗传物质...
