小数的大小比较教学目的1．使学生把握比较小数大小的方法．2．培养学生迁移类推的能力．3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系．教学重点使学生把握比较小数大小的方法．教学难点能熟练比较小数的大小．教学步骤一、设疑激趣．1．演示动画“小数大小的比较”．教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2．大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3．比较下面整数的大小：教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？二、尝试探索．1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1）9.7 元和 5.9 元（2）6.79 米和 6.85 米2．学生汇报：（1）9.7 元是 9 元 7 角，而 5.9 元是 5 元 9 角，9 元 7 角大于 5 元 9角，所以 9.7 元〉5.9 元；（2）6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是 6 米 8 分米 5 厘米，因为 6 米 7 分米 9 厘米 V6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米 V6.85 米．3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现?（即例 5、例 6）2.35 元和 2.41 元 0.07 米和 0.059 米学生汇报：（1）2.35 元是 2 元 3 角 5 分，2.41 元是 2 元 4 角 1 分，从“元”比起，所以：2.35 元 V2.41 元.（2）0.07 米表示 7 个 0.01 米，0.059 米里有 5 个 0.01 米，所以0.07 米〉0.059 米・（可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果．）（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大．）5．教师归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？三、试一试．1．重放动画“小数大小的比较”，帮助这两个同学比出身高和体重．2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不...
