反馈教学法在化学教学中的应用学科：化学作者：徐宝华（天津市南开中学）韩丽娟（南开大学附属中学）反馈教学法在化学教学中的应用南开中学徐宝华南开大学附属中学韩丽娟摘要：反馈是教师了解学生学习状况的基本途径；反馈教学强调反馈的及时性，及时评价和及时纠正；反馈教学把课堂从“单向传递”转变成为“双向信息互动”，反馈教学有利于教师积累教学经验,提高教学质量，而在化学教学中如何应用好反馈教学法，如何抓好备课、教学、批改、辅导、考试、评价这几个关键环节，提高教学效率是本文论述的重点。关键词：反馈教学效率反馈教学法是根据系统论、信息论、控制论创立的一种教学法。为了充分发挥教学系统的整体功能，真正实现教书育人的目的，反馈教学法始终以信息反馈为主线，及时调控教与学，力求获得最佳教学效果。信息是教与学的纽带，教师的教和学生的学都离不开信息的传递。传统教学的信息传递是单向性的，主要是采用“灌输式”教学法，老师讲，学生听。这不仅不能调动学生学习的积极性，而且很难及时了解学生学习情况。根据信息论和控制论的原理，反馈教学法的信息传递模式是双向性或多向性的，即通过多种形式获取反馈信息，及时了解学生学习情况，及时进行教学调控，达到提高教学质量的目的。反馈教学运用在学习上，学生通过一定的努力可以获得一定的学习结果（表现为教师的评价和考试的得分等），而学习结果又返回传入学习者的意识中，成为调节学习过程的新信息，这叫学习反馈。所以了解学习结果，会对学生的学习过程起着调节作用，获得好成绩，提高学习热情，同时，又可以看到偏差，便于及时纠正。学习反馈包括正反馈和负反馈两种。当学生取得好的学习成绩或受到好的评价时，学习积极性就会提高，这是正反馈；当学生的学习成绩不好或受到不好的评价时，学习积极性就会低落，这是负反馈。许多学生对学习之所以会丧失信心，是因为他的成绩差，每次得到反馈，却不知如何调节自己的学习。心理学研究表明：反馈必须及时，才能最大程度地发挥学习反馈的积极功能。心理学家罗西和亨里的实验进一步表明：反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。而反馈教学法强调信息的及时反馈及时调控，这也正是这种教法的优越性。化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。反馈渠道与途径常规教学过程的备课、教学、批改、辅导、考试、评价就是教学反馈的主渠道，一般来说，要想在教学中真正应用好反馈教学的方法，那么我们就应抓好以下几个环节：1．备课备课时要充分估计。教学中有一种不正常现象，教师根据主观意识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科，不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况结果怎样呢？本来学生已经掌握的内容教师却津津乐道，而学生难于理解掌握的内容却蜻蜓点水，甚至根本没有涉及，教师陶醉于少数优等生“热热闹闹”的发言，而多数学生却一知半解。经验丰富的教师在备课时能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题，并有针对性地设计教法。把问题解决在初发阶段，...
