教学法培育中学生体育兴趣 [摘要]我校是一所市重点中学，学生的来源广泛，学生体育素养的个体差异较大，学生对运动项目的兴趣、爱好不同。因此，促进学生身心健康的进展，培育学生的体育兴趣和终生体育观念，全面提高学生的身体素养，这成为今日体育老师的体育教学理念。 [关键词]中学生分层选项教学法体育兴趣 我们通过探讨中学生的心理、生理进展特点，发现体育教学过程中存在的问题，进一步改革体育教学模式，使体育课教学更加符合中学生的心理、生理进展规律，促使中学生积极参加体育锻炼，形成健康的生活方式，为中学生进行体育锻炼提供方法上的指导，使他们能掌握一到二项锻炼身体的体育项目。 一、讨论对象与方法 1.讨论对象：祁东县育贤中学，随机抽取同一年级两个班学生，实验班 60 人，普通班 65 人。 2.讨论方法：观察法；实验法；问卷调查法；文献资料法。 二、结果 1.学校体育教学改革的前提和现状 全面提高学生的整体素养。学校体育教学不仅肩负着提高学生健康水平的责任，而且担负着增强学生素养的使命。随着学校体育教育理论认识的不断深化，学校体育的教学和教研活动中涌现了新的教学思路，提出以培育学生的体育兴趣和终身体育技能为目的，建立“健康第一”为指导思想的教学体系。 据本校学生体育素养测试，结果发现，测试不及格率为%，特别是实心球 35%的学生不能达标，部分学生出现偏项，反映出学生体育素养较低。由于学生体育素养参差不齐，造成教学困难，传统的教学模式无法满足大部分学生的需要，需要一种新的教学模式解决教学过程中存在的难题。 学生是学习的主体，积极的学习态度，浓厚的学习兴趣，可以促进学生更好、更快地掌握体育锻炼所需要的技术、方法，提高课堂教学效果，实现教学目标。 从表 1 调查结果表明，女生不参加体育活动的原因为:不爱运动，运动能力太差，找不到适合的项目。男生不参加体育活动的原因为：运动的能力太差，找不到适合的项目。男女生存在相同的选择是运动能力太差，找不到适合的项目。 2.分层选项教学法的优点 分层选项教学法是在学校根据学生自愿和兴趣爱好的原则上，让学生选择不同水平层次的教学内容和锻炼小组，以学生实际水平划分教学内容和教学要求，促进学生综合素养的可持续进展。 基本素养分组。根据学生自身素养和运动能力的差异，把学生分成熟练组，即已熟练掌握所学运动技能的学生，可以对他们做教学内容和要求上的拓宽和进展。提高组即基本掌握所学动作...
