老师进修学校建设 我国县级行政区或迟或早几乎都设立有颇具规模的老师进修学校，这是其他行业的培训机构难以比试的，恢复或新建后的前十年，主要是对当地中小学老师进行学历达标的补偿教育，后又主要是对其进行岗位职务培训，即中小学老师的继续教育，现在的法律规范叫法为老师教育。其办学模式、培训内容经过多年的摸索、校正、逐步走向成熟和完善。老师进修学校已经通过法定程序而成为当地老师教育机构，而且是老师终身教育机构，担负着培训基础教育师资和学校干部的任务，其工作既繁且重；那么对担负这项工作的培训者自身要求之高，之严，自是当然的了。 《中小学老师继续教育规定》要求“中小学老师继续教育以提高老师实施素养教育的能力和水平为重点”，“内容主要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识更新和扩展；现代教育理论和实践；教育科学讨论；教育教学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识”。面对新形势、新任务，老师进修学校更要加强自身师资队伍建设，搞好自身继续教育，以适应所承担工作任务的需要，同时也是教育改革和进展的需要。 一、对老师进修学校的未来师资实行准入制度，严把进口关 此前，老师进修学校的老师来源不外乎两个渠道，一是接受统一分配而来的高等院校毕业生，二是调入其它学校的老师。前者的文化知识牵强能适应某些教学工作，但当老师的老师，还显得“嫩”了一点，需要较长时间的历练才能臻于成熟；后者有了一定的教育教学经历，再在新的工作岗位上留心学习，潜心钻研，一段时间后就会有所感悟，适应起来就快一些。这两个渠道的进人是计划经济时代的遗绪，也理应改革和完善。把分配和调入改为招聘考录，以改进、扩大、法律规范进人渠道。 对老师进修学校的老师实行严格的准入制度，使成为培训者的人，必须具有大学本科及其以上的学历，非但如此，还应该具有从事中小学教育教学的经历，要两个条件同时具备，改变以往那种从高等院校毕业生中直接录用为从从事中小学教育教学中的优秀者中考聘。这样的老师既有知识，又有第一线的实践经历，到老师进修学校从事老师教育可将其理论与实践结合，教育教学才有的放矢，才言之有物，才不致于空对空。当然，聘用的这类老师除了教育教学方面的要求外，还要要求他们具备一定的行政管理能力，这也是培训者的工作性质所决定的。 另外，还可以辅之以试行老师进修学校的老师轮岗制度，即培训者到中小学干上一至三年，取得第一手的感性认识和摸索、总结...
