新课改背景下老师的心理问题成因剖析新课改背景下老师的心理问题成因剖析 新一轮课程改革以不行抗拒的力气剧烈地冲击着我们的老师，冲击着我们的课堂，冲击着我们固有的教化教学观念和教化教学方式。课改的新要求、新标准在给老师带来希望和挑战的同时，无疑带来更多的心理压力。 心理学探讨表明：人的心理问题与其所受压力有关，适度的心理压力有利于开掘自身潜能，成为人们活动的动力，但假如压力过大则会引起有机体过度的心情惊慌，降低工作效率，引发一系列的心理问题。 一、课改背景下老师常见的心理问题 每个群体都生活在不同的环境条件下，接受不同刺激源的影响，都有自己特别的心理问题。 1、老师角色认同缺失 新课改实施后许多老师感到工作量比以往更大了。为了向 40 分钟要质量，不惜花大量时间备课、查找资料，除了常规教化教学工作还有其他各项检查评比、教学教研、培训学习等。但老师们在精神的付出和物质的回报中却恒久找不到平衡。市场经济主导下的今日，物质待遇渐渐成为了衡量一个人工作价值和社会贡献的重要因素，老师始终以来坚守的人文精神受到了剧烈的冲击，老师们起先对自己的职业角色失去信念。老师角色认同的缺失大大削减了老师工作的驱动力物质上的诱惑起先大于精神上的追求，一些老师起先尝试其次职业，期盼在新的工作领域找到人生的补偿；更多的老师热衷于有偿家教家养等赚钱活动；个别老师甚至启发、诱导学生家长请客送礼。 2、自我认同缺失，无法悦纳自己 绝大多数小学老师都有很强的责任感，追求完备。课程改革提出新的标准和要求，他们也会在课程改革中给自己制定很高的目标，这种目标一旦超出了主客观条件，现实的结果则与他们过高的期望形成剧烈的反差，使其心理遭遇挫折，导致他们自我认同缺失。 新课改强调老师的学问结构多元化，不但具备本学科学问，还要懂得多学科学问。很多老师感到原有的学问结构难以适应新课程的'进展，自己好像已经跟不上时代，而通过学习和培训提高实力不是一蹴而就的，因此在新课改面前产生茫然无助感。感觉自己处于被新课改淘汰的边缘，导致自信念丢失。 3、心情波动大，焦虑、嫉妒、郁闷心情突出 面对新课程改革，年青老师在教化教学观念和模式上还没有定型或许适应尚且简单些，但相对年纪稍长的老师要进行这种角色转变就没那么简单了。有的老师已经积累了相当丰富的阅历，教完小学阶段几个轮回后，对原来整个小学课程已琢磨透彻，甚至不用备课就能把课上得很好。但面...
