新课程背景下的数学作业设计有关新课程背景下的数学作业设计 设计数学作业，是数学老师的主要工作之一。数学作业设计的好坏，干脆影响着数学教学的主要目标、教学的质量和效果以及学生数学素养的提高。所以，数学作业的设计是一项不容忽视的教学工作。在数学教学过程中，有众多来自主观、客观方面的因素影响着数学作业的设计，本文在认真分析这些众多因素的基础上将如何设计数学作业的问题略谈感受： 一、要树立正确的数学作业观 不同的数学作业观，就有不同的数学作业的设计方式和设计水平正确的作业观，就有可能设计出质量较高的数学作业，片面的、错误的作业观，则会导致片面的劣质的数学作业设计，那么怎样的数学作业观是正确的数学作业观呢？正确的数学作业观是由数学教化的'目的所确定的，概言之就是：数学作业是驾驭所教所学的数学学问、数学思想和数学方法、培育数学技能、数学爱好、提高数学素养的主要方式之一，也是深化数学本质相识，提高辩证唯物主义世界观和方法论，，提高数学应用实力的主要途径之一，同时也是反映教学效果的窗口，检测评价教学质量的材料，提高学生数学应试的实力和数学考试的成果。树立这样的数学作业观，就可以克服重思想轻方法，或重学问轻技能，重教学轻考试的不良作业倾向，所以树立正确数学作业观是正确设计数学作业的前提条件。 二、设计富有童趣的作业，让学生成为学习的酷爱者 爱好是最好的老师，设计作业时，从学生的年龄特征、生活阅历生活情境与童话世界动身，选择学生熟识的、感爱好的事物穿插在数学作业之中，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的爱好与动机，具有事半功倍的效果。 例如，在学习了乘数是一位数的乘法后，我设计了一道帮助熊宝宝找门牌号的嬉戏性作业，即：熊宝宝接到小猪打来的电话，邀请它到小猪家去玩。小猪说，它家的门牌号是 106 号。可熊宝宝到了小猪居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮熊宝宝找到小猪家吗？这样，把一道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，驾驭运算的方法和技能，提高学生的计算实力和学习爱好。 三、作业设计要具有探究性，让学生成为问题的探究者 学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探究与合作沟通来完成，这样学生才能对数学学问、技能和数学思想真正理解和驾驭，才能从多渠道获得广泛的数学活动阅历...
