高校思想政治理论课互动教学模式的理论与实践——谈多维互动专题教学法的应用李雪萍上海政法学院社科系201701内容摘要：在高校思想政治理论课教学中，“多维互动专题教学法”是一种切实有效的教学方法。这种教学法具有教学形式的多样性、教学内容的广泛性和教学交流的多向性等特点，对于创建大学和谐课堂、培养学生创新精神、提高思想政治理论课教学质量有着重要应用价值。关键词：多维互动专题教学和谐课堂创新精神高校的思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。对大学生进行思想政治理论教育，一方面要用系统的马克思主义理论武装大学生的头脑，增强其辨别是非的能力，另一方面要以学生为本，在教育中研究并解决大学生普遍关心的热点、难点问题，增强教育的针对性和吸引力。两者的最终结果都要落实到提高教育的实效性上。而要真正提高教育的实效性，笔者认为教学方法起着决定性的作用，尤其对于高校思想政治理论课教学更是如此。因为无论多么先进的教育理念和教学管理，也无论多么优质的教育内容及教学条件，终究都须通过教师实施教学的具体过程，通过教师所采用的某种教学方法予以体现。这也就决定了作为一名思想政治理论课教师应以高度的敬业精神，不断地探索和改进课堂教学方法这正如顾明远先生所讲的：“教师的责任就是用高质量的教学吸引学生学习，引起学生对知识的兴趣，同时指导他们如何学习，使他们得到充分的发展。”①笔者总结二十多年来高校思想政治理论课教学的实践经验，认为“多维互动专题教学法”是一种卓有成效的教学方法。一、多维互动专题教学法的内涵和特点1.多维互动专题教学法的内涵。多维互动专题教学法是把系统论、信息论运用到专题教学中而形成的一种新型的教学方法。具体是指以系统论科学为指导，运用辩证的方法把整个教学过程置于系统的形式中加以考察，从系统的整体与部分、部分与部分、内部与外部环境之间的相互关系中综合地研究教学对象，使教学诸要素合理配置、相互联系、相互作用、良性运行，以促进整个教学过程的和谐发展，最终产生良好的教学效果。马克思说：“社会是人们交互作用的产物……。”②同样多维互动是高校思想政治理论课教学的一条客观规律，因为影响思想政治理论课教学效果的因素是多维的，主要有：作为教学活动主体的学生自身的知识基础、思想状况、社会经验、认知能力、求知欲望；作为教学活动主导的教师的理论水平、实践经验、教学技能、教学态度；还有师生所处的社会环境、教学条件、教材与教学专题的质量，等等，而这些因素又是相互影响、相互作用的，即构成一种互动性。因此，思想政治理论课教学的多维互动，就是在教学过程中为实现教学目标和任务而采取的以调动教师学生、社会等各方面积极因素为特征的全方位、多角度、分层次、拓视野的教学实践。专题教学是指在遵守教育部课程指导性教学计划的前提下，把整个教学阶段的教学内容按照一定的标准分成若干部分，然后由不同学科背景、曾从事新课程相关教学的教师把每个部分视为独立的专题来备课和授课，共同完成一门课程教学任务的一种新的教学方法思想政治理论课有许多自身的特点，如：教学时数有限；一部分内容与中学重复；教学内容在理论上具备通俗易懂的特点，不同专业的学生不需要用过多的精力就能基本读懂读通并得到一定程度的理解；大班教学是普遍现象，“师生之间面对面的交流越来越少，而且有限的课内学时与庞大课程体系和博大精深内容之间的矛盾并未彻底解决。”③；再加上随着改革开放和社会主义现代化建设事业的发展，决定了思想政治理论课具有现实性和变化性的特点，这就要求思想政治理论课教学应根据不断变化的国际国内形势，补充和完善教学内容，引导和帮助学生分析、处理我国现代化建设和改革开放所面临的新形势、新任务、新情况、新问题。实践证明“如果在教学过程中，忽视大学生活实际，缺乏丰富直观的生活实例，教师高高在上，只顾纸上谈兵式地讲些抽象空洞的理论，必然会使学生产生厌倦和逆反情绪，失去对理论的兴趣。”④这一切决定了在思想政治理论课教学中教师无法做到也不必做到对每...
