动能和动能定理教学设计科目物理课题动能和动能定理课时1 课时教学目标与核心素养一．知识与技能1. 知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能；2. 能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的意义。二．过程与方法1. 理解动能、动能定理及其表达式；2. 知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变力所做的功。三．情感态度与价值观1. 能用动能定理解释生产、生活中的现象；2. 领会运用动能定理解题的优越性，培养学生会用动能定理处理单个物体的有关问题，理解其物理意义。教学重、难点教学重点：1. 理解动能及其表达式；2. 理解动能定理的表达式，求解力与位移。教学难点：1. 理解影响动能变化的因素； 2. 理解动能定理的适用条件，应用动能定理解题的步骤。教学准备课件演示教师活动学生活动设计意图一．导入新课：物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。炮弹在炮筒内推力的作用下速度越来越大，动能增加。这种情况下推力对物体做了学生观察图片思考讨论通过回顾上节教学过程功。你还能举出其他例子，说明动能和力做的功有关吗？这对于定量研究动能有什么启发呢？【教师引导】大量实例说明，物体动能的变化和力对物体做的功密切相关。因此，研究物体的动能离不开对力做功的分析。这与上一节研究重力势能的思路是一致的讲授新课：（1）动能的表达式【教师引导】动能定理的推导过程：质量为 m 的物体在光滑水平面上运动，在运动方向相同的恒力 F 的作用下发生一段位移 l。速度由增加到（如图）在这个过程中，恒力 F 做的功，根据牛顿第二定律，有 学生经过老师引导，体会动能的表达式学过的知识，激发学生的学习兴趣，引出本节课题通过联系之前已知的知识，思考如何计算动能锻炼学生的计再根据匀变速直线运动的速度与位移的关系式，有把的表达式代入中，可得 F 做的功【教师提问】如果拉力 F 与水平方向的夹角为θ 斜向上,得到的结果与此相同吗？【教师总结】在物理学中就用这个量表示物体的动能，用符号表示。于是我们说质量为 m 的物体，以速度 v 运动时的动能是 动能是标量，它的单位与功的单位相同，在国际单位之中都是焦耳，这是因为1kg（m/s）2=1N·m=1J【思考与讨论】2016 年 8 月 16 日，我国成功发射首颗量子科学实验卫星“墨子号”，它的质量为 631 kg，某时刻它的速度大小为 7.6...
