第三节 弹力教学目标：知识与技能 1．知道常见的形变，知道什么是弹力，理解弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向．3．知道在弹性限度内，形变越大弹力越大．知道胡克定律．过程与方法 1．创设物理情境，通过对具体现象的分析，体会弹力是如何产生的．渗透物理研究方法．2．通过实验“放大了的微小形变”及其他常见的“放大”方法，知道把微小变化量放大是物理学中常用的方法．3．通过实验探究的方式理解胡克定律，重点强化对数据进行分析与论证的环节．情感、态度与价值观 1．通过对“微小量放大”方法的了解，体会物理方法的精妙，发展对科学知识的好奇心与求知欲．2．通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，增强团队意识，加强动手能力及语言表述能力．教学准备：演示实验：橡皮筋、橡皮泥、拉力器、弹簧、小车、装满水的较大气球、薄木板、瓶塞上插有细管的大玻璃瓶（最好用横截面是椭圆形的瓶）、平面镜、激光器、铁块．学生实验：铁架台、钢尺（50cm）、弹簧、钩码（若干）、坐标纸．教学过程：（一）引入初中我们已经学习过的常见力有重力、摩擦力等，还有一些平时比较熟悉的力，如拉力、推力、压力、支持力等，但对什么是弹力可能比较陌生．事实上，在日常生活中，弹力是无处不在的．这节课我们就一起来研究有关弹力的问题．（二） 问题研究1．产生弹力的物体的共同特点是什么？ 演示实验 1：拉力器被拉伸．（由两名学生对拉） 演示实验 2：橡皮筋被拉长．演示实验 3：弹簧被压缩．师：上面一组演示实验，都出现了弹力，那么这些产生弹力的物体有什么共同之处吗？ 生：观察现象并讨论、总结 产生弹力的共同特点——物体发生形变．总结： 物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变（加波浪线的这段文字为板书，下同） 学生自我感受：指压手臂、用手压弯尺子． 2．是不是有形变的物体就一定会产生弹力？ 教师让学生带着如下问题观察、思考教师的演示实验： 是不是有形变的物体就一定会产生弹力？ 演示实验 4： 按图 1 所示装置演示弹簧被小车压缩，放手后小车运动．演示实验 5： 按图 2 所示装置演示橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动．师：可见并不是有形变就会产生弹力的，那么 在什么情况下才有这种作用力的产生？ 学生交流对实验现象的观察、思考结果， 教师在此基础上引导学生得出如下结论： 当物体发生了形变后不一定对与它接触...
