《光的波动说微粒说》说课稿一、素质教育目标： （一）知识教学点： 1．知道光的微粒说和波动说 2．了解光的波动说和微粒说的发展史 （二）能力训练点： 1．通过实验现象的观察对比分析，注重观察能力的培养。 2．通过对光本性发展史的认识，培养科学探索、质疑精神，提高科学素质。 （三）德育渗透点： 1．通过对光本性发展史的了解，使学生感受和体会物理学的研究方法，领略物理理论的形成过程和物理学家的思维方法。 2．对光的波动说与微粒说的初步了解，培养学生的辩证唯物观点，激发学习兴趣，培养创新意识和创新精神。 二、重点、难点、疑点及解决办法： 本节课的内容，就课本而言，十分简单，而学生学起来比较枯燥抽象。但它是本章的开头.本章贯穿主线--人类对本性认识的发展过程。因而，上好这节课，对认识光的本性，提高学生的科学素质和培养创新精神十分必要。重点是了解人类对光本性认识的发展史，从而激发学生的学习兴趣，使学生受到辩证唯物主义教育，了解物理学的曲折发展过程和研究方法。初步认识光的波动性与粒子性，且光具有波粒二象性是学习的难点。要调动学生学习的积极性，使课堂变得生动活泼，增加较多的演示实验，穿插介绍物理学史是十分必要的。 三、课时安排： 本节内容：1 课时 四、教具准备： 多功能激光仪 投影仪 多媒体课件 五、学生活动设计： 主要包括老师提出问题引导学生思考、讨论，观察实验，类比分析，归纳推理，质疑等，激发起兴趣，落实"以人为本，注重发展"的目标。 六、教学步骤： （一）明确目标，引入课题： 演示一：激光仪演示观察：光的直进、反射、折射、介质分界面上同时发生的反射与折射。 演示二：激光器上演示在宽窄不同的三种单缝下所发生的直进、衍射现象等。 演示三：单色光通过双缝屏所发生的干涉现象。 在实验演示前可由老师先引导学生分析可能产生何种现象，然后演示观察，一方面检验所学知识的理解和应用能力，另一方面由于受所学知识的局限，对演示二与演示三所发生的现象产生惊奇，产生学习兴趣，可以激发求知欲。在此基础上老师提出：以上种种现象已经无法用光的直进、反射、折射等规律解释和说明，需要我们进一步弄清光的本质，光到底是什么？ 人类对光本性的探讨，从很早就开始了，不过这个问题并不简单，人类对光本性的认识经历了漫长而曲折的过程，直到十七世纪，人类对光本性的认识才逐渐形成了两种学说。 （二）重点、难点的学习与目标的完成过程：...
