我对地理新课程标准的解析——读《新课程教学法》有感VIP专享VIP免费

我对地理新课程标准的解析——读《新课程教学法》有感地理教育改革主要包括四个方面：地理课程目标的定位，地理教材内容体系的变化，地理教学方法的革新和基于新课程理念的学习评价。一、地理课程目标的定位七到九年级地理课程总目标：“通过7—9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。”为体现目标的层次性，除课程总目标外，还包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个领域的分目标。三个分目标，我认为放在首位的应该是“情感态度与价值观”，以前总是被忽略或放在轻微的位置。其中第一条是初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，然后才是其它诸如初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣，关爱家乡与祖国国际合作及全球意识，关爱大自然、正确的观念等等目标。试想一个对地理毫无感情的学生，您从何谈知识引导、能力培养？当今社会，人与环境的关系日益严峻，我们地理教师在培养学生具备可持续发展观念方面具有巨大的责任。“过程和方法”放在第二位，从总体上更加关注学生的兴趣和生活体验，强调感知身边的地理事物，并形成地理表象，倡导从学习和生活中发现地理问题，分析、判断并提出看法或解决问题的设想，要求学生学会与别人交流和交往。重视地理学习的过程与方法，不但给学生提供了展现自我的机会，而且有利于在学习过程中通过师生之间以及学生之间的相互学习，相互补充，重在考查学生参与的态度，关注学生的参与过程和参与体验。学生对学习过程与方法的掌握，非常有利于培养他们终生学习的能力。有人说学生离开学校后，忘记了所有的知识，他剩下的就是教育。我认为是指前二种隐性的教学目标的实施效果。放在第三位的才是“知识与技能”。二、地理教材内容体系的变化教材结构设计更加合理，有利于学生的地理学习，有利于学生的终身发展；重视对学生科学精神和人文素养的培养，人文地理知识明显增加；尊重学生的实际生活地理知识来源于生活，回归于生活；突出探究活动，一些重要的规律不是直接提供答案，而是引导学生自己发现、思考、探究；内容结构弹性化，教材本身内容越来越少，可以发掘的知识内容就越来越多，各个地方的教师可以有不同的发挥空间，教材“保底不封顶”，能拓展的，能提高的部分随你处置。三、地理教学方法的革新这方法革新涉及教师如何教，学生如何学。教师如何变灌输式的教学方法为启发式的教学方法，学生如何从死记硬背的学习方式中解脱出来，真正主动地、生动活泼地学习。学生存在着主体性的巨大潜能，完全有能力在一定程度上做自己行为的主人，教师的课堂教学一定要体现学生的主体性。教师可以尝试一些新的地理教学方法。我们从未带学生野外实践过，从未让学生参观天气预报的制作过程，从未让他们用天文望远镜观察天上的星星.四、新的学习评价既然学习目标的前后、轻重有所改变，学习评价就不能以成绩为主。评价目的的重新定位在如下几个方面：地一，诊断学生的学习质量，引导学生的学习方向；第二，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，为学生的学习成功创造良好的心理环境，要求使学生准确了解自己的学习结果，知道怎样扬长避短，从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的；第三，检验教师的教学效果，调节教师的教学。评价注重学习过程。评价方法宜多样化，学生参与学习评价。以上是我对新课程标准的肤浅解析。