新课标下高中物理探究式教学模式的探索与实践VIP免费

新课标下高中物理探究式教学模式的探索与实践内容提要：探究式教学模式是在新课标指导下，在课改的要求下，本着素质教育的目的，培养学生科学的探究精神的一种教学手段。是学生直接获得知识的重要方法。这种教学模式是新生教学方法，本文通过分析及实例的应用对该教学模式进行了简单的论述。关键词：探究式教学模式新课标一、问题的提出《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。为了更好地实现物理学科教学新理念、适应《普通高中物理课程标准》和新课程的需要，帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者在探究物理规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式，在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中，将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来并将所学的科学知识应用到新的问题中去，在学习过程中逐步形成科学探究能力，物理探究式教学模式应运而生。物理探究教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，近年来，在我国掀起了对其研究的热潮。这是时代发展的需求，是科学教育的需求，是学生发展的需求。其目的在于将科学家的研究引入课堂，让学生在以类似科学探究的方式学习科学知识，使他们在获得科学知识的同时还掌握科学的研究方法，培养了探索新知识的科学精神。由于探究学习还处在探索阶段，因此对于探究学习的理论框架逐步搭起，把科学探究的理论运用于高中物理教学则刚刚开始。在新课标的背景下，在课改目标的要求下进行探究式教学模式的探索与实践是具有深远意义的。二、基本框架及运作过程2.1所谓探究式教学就是：根据具体的教学内容、预先设定的教学目标、以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法（即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等）进行学习，主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学概念，培养探索未知世界极积态度的实践活动。在教学中具体实施这种教学模式一般遵循以下基本步骤：说明：探究式教学并不是科学研究过程的完全再现，只是科学探究的一种模拟，试图通过这种教学模式，让学生经历科学探究的一般步骤和掌握科学探究的一般方法，也让学生充分体验科学探究的艰辛和发现的欣喜，进一步激发他们的探究欲望。因此，开展探究式教学应是在教师完全掌控的情况下进行的。也就是说，在教学过程中，学生活动的每一个环节，都应该是提前设计好的，学生的活动应和教师的设计一一对应。2.2模式的运作流程：这个探究式课堂教学模式的运作，是从教师主导与学生主体有机结合的角度，以问题的发现、探究及解决为主要线索，突出教师“启导”和学生“探究”关键环节，使学生在“主导”和“主体”双边互动的过程中，培养学生发现问题及解决问题的能力，最终达到提高创知识信息源(教材、生活、媒体等)（学生）思考质疑探索评价（教师）启发导拨调控设境新素质和能力的目的。具体操作过程如下：2.2.1教师角度：本模式对教师设计基本要求四个重要环节：一、设境，即创设合理的问题情境。通过合理的情境创设提出问题（根据学生的日常经验，从不同渠道获得的信息等）激发学生对新问题新知识探索发现的欲望从而提升他们进一步探索学习的兴趣。二、启发，即，根据学生对问题解决提出的不同的研究方向予以适当的提醒指导，或对没有思路的情况予以提示的阶段。通过本阶段，帮助学生获取研究的思路，引发学生对问题的思考。从而为进行以后的研究做好铺垫。三、导拨，即针对学生在探究结束之后得出的结论进行点评，或进一步开发结论内涵的过程。所谓“去伪存真”，通过一系列的研究工作，肯定有学生可以得出正确的结论，但同样会有相当错误结论，通过导拨阶段，使学生对正确的结论产生共识，对错误的结论知道错在哪里便达到了“导”的目的。四、调控，即对整个学...