论项目教学法在高职应用文写作中的应用-应用文 摘 要：高职教学中，项目教学法的运用基本可以完全满足其制造性、实践性和主体性等各方面的需求。因此高职写作教学中，对项目教学法运用价值进行探究和讨论，对于学生全方面素养的培育而言，具有重要的现实意义。 关键词：项目教学法 高职应用文 应用 引言：应用文作为一种有用性文体，是最为普遍的文字表达方式。高职中，应用文的写作必须具备文字简洁，行文法律规范的特性，同时能结合生活，学习，工作的实际，恰到好处的运用。所以能写出内容，形式都完美的应用文是高职生所必须掌握的语言技能。 一、项目教学法的含义 项目教学法，最简单的理解就是以老师为主导，学生为主体，从而共同完成一个完整的工作任务所实行的教学活动。它可以有效的使课程中的理论与实践进行有机结合，同时使学生的创作能力被充分发掘出来，并从知识技能的被动学习者逐步转换成为主动讨论者。[1]项目教学法改变了传统的教学模式，着重强调的是培育学生自主学习，自行探究的能力。项目教学法的实施，不仅有利的培育了学生的创新能力和团队协作意识，也让学生学会了更好的适应社会，提高了可持续进展的能力及水平。针对老师来说，项目教学法主要是以课程为导向，从知识技能的传授者逐渐向教学活动的设计者，指导者转变。 二、应用写作在高职教学中的现状 2.1 只重视课堂理论教学，忽视了具体实践 高职院校的课程教学改革一直在继续，虽然在坚持能力为基础的理念下略有成效，但总体而言，并未有实质性进展。目前主要的写作教学模式还是以传统的语言教学模式为主，对学生技能的测试还是体现在写生的作业上，这样既不利于学生学习成果的考察，更不利于学生写作能力的提高。 2.2 学生缺乏自主学习的动力，是知识的被动接受者 高职院校的学生相对于本科生来说，总体的学习质量比较低，大多都是学习基础比较薄弱，语言技能较缺乏，思维不活跃，因此只能成为永远停止在被动接受的状态。 2.3 老师只有扎实的理论水平，缺乏专业实践经验 高职院校中，应用文写作的任课老师因为大多都是长期任职一线教学的，多以理论的教学经验极为丰富，而实践经验都普遍缺乏。所以对于应用文的教学，只能让学生处于感性认识阶段，无法真正的提高其写作能力。 2.4 注重科学体系的教学内容忽视了高职学生的能力培育 如今，大多高职院校的应用文教学材料基本上都只重视了系统的理论知识，换句话说就是本科应用文教材的模仿版。虽...
