如何在课堂教学中体现语文学科特色VIP免费

如何在课堂教学中体现语文学科特色我校结合语文教学实际，把“兴国学、抢语感、重表达”确定为我们语文学科的特色。在近一年的语文教学实践中，我力求在课堂教学中体现这些特点，下面谈谈我的一些做法.一、以课文内容为依托，让学生受到祖国传统文化的熏陶和感染。“国学”是指中国传统文化中的精华与当代文化中的精华相融的学术精髓简称。它是新一代应该了解的知识之一。语文教材中，有一些内容就涉及到了国学。教学中，我结合教材内容，有意识的让学生了解我国的传统文化，从中受到熏陶和感染。泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居，生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。如课文《北京的春节》《歌剧特色的民居》、《脏兮》、《和田的维吾尔》等表现出了不同地区，不同民族的民风民俗。在学习中，通过列表，对比等方式让学生体会出民俗特点，了解祖国的传统文化。祖国的西部不仅有着美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。学习《丝绸之路》一课时让学生搜集有关丝绸之路的故事，让他们了解懂得，丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来，沟通东西文化的友谊之路。通过学习，学生明白了历史上的一些著名人物，如出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，他们的一些故事都与这条道路有关系。教学以上课文，结合书本知识并进行适当拓展，不仅增长了学生的见识，而且对祖国传统文化有了进一步的了解，从而受到了熏陶和感染。二、以诵读训练为突破口，培养学生的语感。培养学生语感的途径有很多，我认为诵读是一种较有效的方式。无论是语感实践，还是语感分析，都离不开诵读。寿坤先生在《朗读基本技巧》中指出，诵读可以帮助学生融会生活体验，体会作品的含义，捕捉诗文意境，探索语音形象。可见，只要反复诵读，就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，就能让学生真正感受到文章的起承转合，气象万千就能让学生从从感性上，整体上吸收文本内容。那么，课堂中如何进行诵读训练呢？首先，对诵读训练要做到有层次，有系统的指导。授之以法，教师要掌握停顿轻重读、语速、玉雕、语气以及如何花费巨资的节奏等进行朗读指导，从“分段朗读”、“抓内容层次”、“掌握长句的停顿”、“抓关键性语句”等在方法上进行背诵指导。如教学讲读课文时，我先让学生自由的、充分的读，做到不读熟不开讲，然后让学生汇报朗读情况，根据朗读情况再适时指导，再范读，让学生读出自己的真实感受。其次，结合课文内容，诵读形式要多种多样，如教师的范读，学生个别读，齐读，分小组读，多角色读。有关描写生动、精彩的片断，含义深刻的语段，历代传颂的古诗文要让学生反复朗读，熟读成诵。此外，还要注意培养学生的诵读兴趣。为了激发学生的兴趣，我将课本中要背的内容及时间作了具体安排，每节语文课花几分钟时间让学生上台背诵并评分，作为期末评比优秀学生的条件之一。三、以丰富多彩的说话活动为平台，强化学生表达能力。朗读和背诵为学生的口语表达打下了良好的基础，但是，学生的口头表达能力还要通过大量的口语实践方能逐步培养和提高。为此，必须结合语文教学，开展丰富多彩的说话活动，为学生提供大量的口语训练创造机会。1、开设“课前五分钟大家谈”栏目每节语文课前五分钟，安排学生谈谈说说，讲述从简单到复杂，循序渐进，逐步提高。谈话顺序每天1-2人，安照座位顺序轮流上台讲话。内容不限，可以是讲故事，可以讲自己的所见所闻，新闻实事，也可以讲自己感兴趣的一项内容，还可以讲周围的人和事，自己的亲戚朋友，爸爸妈妈。还可以读书后续编故事。讲话要求逐步做到有条不紊，内容具体生动。经过一段时间的训练，班上涌现了向赵越、李木子、李靖、刘星辰、刘宇宁等口语表达能力较强的学生。2、心灵嘴巧训练为了让学生的善说达到心灵嘴巧的程度，我采取了以下方法：（1）采用让学生作主持人，当小老师、演讲、讲故事、参加辩论会等训练形式培...