概率波三维教学目标1、知识与技能（1）了解微粒说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题；（2）了解波动说的基本观点及对光学现象的解释和所遇到的问题；（3）了解事物的连续性与分立性是相对的，了解光既有波动性，又有粒子性；（4）了解光是一种概率波。2、过程与方法（1）领悟什么是概率波；（2）了解物理学中物理模型的特点初步掌握科学抽象这种研究方法；（3）通过数形结合的学习，认识数学工具在物理科学中的作用。3、情感、态度与价值观：理解人类对光的本性的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证发展的过程．根据事实建立学说，发展学说，或是决定学说的取舍，发现新的事实，再建立新的学说。人类就是这样通过光的行为，经过分析和研究，逐渐认识光的本性的。教学重点：人类对光的本性的认识的发展过程。教学难点：对量子化、波粒二象性、概率波等概念的理解。教学方法：“创设情景，提出问题——观察思考，自主探索——讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流——互动”。教学用具：PP 演示文稿（科学家介绍，本节知识结构）。多媒体教学设备。教学过程：第四节 概 率 波（一）引入新课（1）康普顿散射实验：康普顿效应是 γ 射线或 X 射线打在物质上，与物质中原子的核外电子发生相互作用，作用后产生散射光子和反冲电子的效应。结论：康普顿效应进一步证实了光的粒子性。是验证光的波粒二象性的重要物理实验之一。（2）光的衍射：光在传播中遇到障碍物会“绕行”。结论：光具有波动性。 分析讨论在平常不容易观察到明显衍射现象的原因，以及采用怎样的措施能够较为方便的观察到明显衍射现象？在经典的物理学中，波和粒子是两种不同的研究对象，具有非常不同的表现。那么对于光和电子、质子等粒子，这两种互不相容的属性又能“集于一身”呢？（二）进行新课1、光的波粒二象性 17 世纪的微粒说和波动说是两种对立的学说，都受到传统观念的影响，因为传统观念认为在宏观现象中波动性和粒子性是对立的。微观世界的某些属性与宏观世界不同，光子说没有否定波动性和光的电磁说，光子的能量与频率有关，频率是波的特征。用心 爱心 专心问题：在微观世界中，如何把波的图象与粒子的图象统一起来呢？2、光波是概率波（1）光强 光的强度指单位时间内到达单位面积的光的能量，也就是明条纹处到达的光子多，暗条纹处到达的光子数少。（2）概率波 伽尔顿板实验实验一：用很弱的光做双缝干涉，暴光时间短...
